15. Основные приемы формирования хронологических умений и навыков учащихся.

Велико значение в исторической науке хронологии, устанав­ливающей ход и картину событий, их причины и следствия. Хронология — это вспомогательная исто­рическая дисциплина, изучающая системы летосчисления и ка­лендари разных народов и государств. Она помогает устанав­ливать даты исторических событий (год, месяц, число), опреде­лять, какое событие было раньше, какое позже или оба собы­тия произошли одновременно (синхронно).

Цель изучения хронологии в школе — показать учащимся последовательность исторических событий и явлений, протя­женность их во времени, подвести учеников к пониманию изме­рения времени и познакомить с системами летосчисления. Цель определяет задачи: обеспечивать в сознании учеников правиль­ное отражение исторического времени; способствовать раз­витию их временных представлений; помочь усвоению важ­нейших дат событий, временных категорий (год, век, тысячеле­тие, эра).

В школьном обучении истории даты условно подразделяют, исходя из их значимости, на основные и опорные. Основные да­ты связаны с главными фактами, например, первое упомина­ние о Москве (1147), Куликовская битва (1380). Опорные даты способствуют временной локализации менее значимых, второ­степенных фактов. Они необходимы для понимания внутрен­ней связи и внутреннего смысла исторических явлений. Лента времени помогает также понять обрат­ный счет лет (до н.э.).

При изучении хронологии необходимо обращать внимание на установление временных отношений между фактами. Система взаимосвязанных и соотнесенных друг с другом дат облегчает их осознанное запоминание.

16. Формир-е пространственных представлений уч-ся. Методика работы с историч-ой картой.

Отнесение событий к конкретному пространству и опи­сание географ-ой среды, в которой оно произошло, назы­вается локализацией. Локальность историч-х событий изучается при помощи таких схематич-х пособий, как историч-е карты, пла­ны местности, картосхемы. Все они применяются для демонст­рац-х целей и помогают выявить связи м/у историч-ми событиями, их сущность и динамику.

Историч-е карты отличаются от географ-х. При­вычные учащимся цвета географ-х карт получают иное значение на историч-х картах. Зеленым цветом показывают не только низменности, но и оазисы, а также древнейшие районы земледелия и скотоводства. Другая особенность историч-х карт — раскрытие динамики событий и процессов. Историч-е карты подразделяются по охвату терр-ии (мировые, материковые, карты госу-в); по содерж-ю (обзорные, обобщающие и тематические); по своему масштабу (крупномасштабные, средне- и мелкомасштабные). На обобщаю­щих картах в пределах определенного места и t отражены все осн-е события и явления, предусмотренные разделами шк-ой программы и госстандарта. В названии указано место и t событий. Обзорные карты показ-ют события опреде­л-го п/да. Обобщающие карты конкретизируют и более подробно рас­крывают карты тематические.

В старших классах карта все более выполняет роль источни­ка историч-х знаний, поэтому и задания учащимся должны иметь более глубокий, аналитический хар-р. Целесообраз­но применение проблемных заданий по карте. Локализация историч-х событий на карте (Покажите объект на карте и определите словами его местоположение); Оживление» карты наглядными средствами – (прикрепите знаки, символы и аппликации, для путешествия по карте); Чтение и составление легенды карты – (Придумайте условные знаки для игрового сюжета по карте);