- •1. Методика преподавания истории как наука: предмет, задачи и осн-ые факторы методики обуч-я истории, методы научного исслед-я.
- •2. Достиж-я методики преподав-я ист-и в дореволюц-й Рос.
- •4. Реформирование сис-мы шк-го историч-го образов-я в 90е гг. XX в.
- •7. Современные учеб программы по истории, их роль в работе учителя.
- •8. Планирование обуч-я истории. Виды планов.
- •9. Шк учеб истории. Осн-е струк-ые компоненты учеб.
- •10. Понятия о методах обуч-я. Классиф-ция методов. Понятие о методических приемах и средствах обуч-я.
- •11. Общая хар-ка умений учащихся. Их классиф-ция. Методика формирования умений при обучении истории.
- •12. Проблема изуч-я историч-их фактов на уроке истории. Исторические факты и представления.
- •13. Способы изуч-я теоретич-х сведений в курсах истории. Основные методические условия формирования понятий.
- •14. Основ-е типы и виды наглядных пособий. Приемы работы с наглядными средствами обуч-я на уроках истор.
- •15. Основные приемы формирования хронологических умений и навыков учащихся.
- •16. Формир-е пространственных представлений уч-ся. Методика работы с историч-ой картой.
- •17. Методика работы с историч-ми док-ми и худ-ой лит-ой на уроках ист. Приемы работы со статистическими сведениями в шк-х курсах ист.
- •19. Соврем-ые требов-я к уроку истор. Содерж-е подготовки учителя к уроку.
- •20. Типы уроков ист. Класс-ция уроков ист. Структурные компоненты комбинированного урока.
- •21. Проверка знаний и умений учащихся на уроках истории. Организация тестирования на уроках истории.
- •22. Основные требования к составлению конспекта и развернутого плана к уроку истории.
- •25. Внутрипредметные, межпредметные связи в обучении ист. Интегративные программы и курсы.
21. Проверка знаний и умений учащихся на уроках истории. Организация тестирования на уроках истории.
Проверка знаний и умений это организуемая учителем деятельность учащихся по оперированию материала, изучавшегося на уроке и при выполнении домашнего задания. Она может быть устной, письменной и письменно-графической. Опрос проводиться в начале урока, важно, чтобы проверка носила тематический характер, например по развитию какой – нибудь проблемы. К основному вопросу ставятся дополнительные, вопросы, его формулировка, должен быть простым и точным по формулировке, понятным детям. В старших классах задание можно усложнить. Здесь ученики разрабатывают логическую тему, строят сложный план, дают определение понятий, в том числе свое собственное, составляют характеристику партий, движений, политических деятелей, заполняют различные виды таблиц. Выставление отметок происходит по традиционной 5ти бальной системе, либо Зачтено – Не зачтено. Формы, виды и приемы проверки знаний и умений
Учащихся. Формы: Фронтальная Индивидуальная Групповая. Виды: УСТНЫЙ Беседа по теме, рассказ у доски, ответ по цепочке,устное тестирование ПИСЬМЕННЫЙ Составление планов, таблиц, сочинения, письменные контрольные работы ПРАКТИЧЕСКИЙ Ответ по картине, иллюстрации, обсуждение кадров видеофильма, описание музейных экспонатов.
Тест — краткое, стандартизированное (по форме предъявления, технологии проверки и оценки) задание (система заданий), направленное на выявление и дихотомическую оценку достижения учеником заданного государственным образовательным стандартом уровня предметной подготовки. Задания с несколькими вариантами ответа — самые распространенные в школьной практике, потому что применимы ко всем структурным компонентам исторического содержания, просты в выполнении, могут использоваться во всех видах проверки и на любом этапе комбинированного урока и других занятий. Альтернативные задания обычно содержат некие утверждения, которые ученик должен оценить как истинные или ложные, используя слова «да» — «нет». В заданиях на восстановление соответствия ученикам предлагается соотнести элементы 2 (3) списков. Ко второй группе тестов — «тестов интеллекта» — относятся задания на группировку исторической информации, на аналогию, на определение последовательности и исключение лишнего. Здесь знания школьников являются только обяз-м условием успешного выполнения ими контрольного задания.
22. Основные требования к составлению конспекта и развернутого плана к уроку истории.
План-конспект урока, как правило, состоит из следующих рубрик: ТЕМА: название темы берется из сборника учебных программ, из типового или разработанного вами поурочного планирования. УРОК № ..: порядковый номер урока и его название выписываются из вашего поурочного планирования. ТИП УРОКА: определяется, исходя из целей и задач урока. Могут быть: комбинированный урок, урок закрепления нового материала, повторительно-обобщающий урок и др. ЗАДАЧИ УРОКА: кратко перечисляется содержание образовательной, развивающей и воспитательной задач. 1.Образовательная задача: 2.Воспитательная задача: нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир. 3. Развивающая задача: развитие речи, мышления, сенсорной (восприятие внешнего мира через органы чувств) сферы личности. ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: перечисляются оборудование и приборы для демонстраций, лабораторных работ и практикумов. Сюда же включается список технических средств обучения (ТСО), которые будут использоваться на уроке (диапроектор, кодоскоп, видеомагнитофон, ЭВМ, телекамера и т. д.). Целесообразно включать в этот раздел дидактический материал и наглядные пособия (карточки, тесты, плакаты, диафильмы, таблицы, аудиокассеты, видеофильмы и др.). ПЛАН УРОКА: пишется в краткой форме по основным этапам урока; рекомендуется план представлять в конспектах в виде таблиц (Этапы урока, Приемы и методы, время). Под таблицей указывается домашнее задание, которое учащиеся получат на следующий урок.
ХОД УРОКА — основная часть вашего плана-конспекта. Здесь в развернутом виде излагается последовательность действий по проведению урока. Как правило, этот раздел в конспекте также представляется в виде таблицы: (Деятельность учителя, деятельность ученика).
Подготовка учителя к уроку завершается составлением его плана, в котором записываются тема, цели, дидактическое оборудование, структурные элементы урока с указанием их основного содержания и характера деятельности учащихся. Если планируется опрос, то формулируются основные и дополнительные вопросы, указываются номера или названия карточек. Каждая учебная ситуация на уроке планируется с обязательным указанием ее времени. Особенно четко по времени должны планироваться демонстрации наглядных средств обучения через ТСО, строго учитываться их обучающая эффективность.
В плане урока обязательно отмечается обратная связь от учащихся к учителю в виде предполагаемого ответа на проблемный вопрос, поставленный в начале урока или его части, хода обсуждения выполненного письменного задания, общего вывода из содержания урока и т. п.
Определяя домашнее задание, учитель не только должен указать номер очередного параграфа, но обязательно разъяснить, на что в содержании учебника и иллюстративного материала надо обратить особое внимание, на какие вопросы подготовить ответы, что следует твердо запомнить, какую литературу можно дополнительно почитать по содержанию урока и т. д.
24. Осн-е направления и формы внеурочной работы по ист. Историч-ое краеведение в совр ш.
Внеурочная работа ставит целью углубление знаний, полученных школьниками на уроках, помогает сделать процесс познания интересным и увлекательным. В ходе внеурочной работы приобретаются умения работать с книгой и справочной литературой, реферировать и рецензировать, готовить сообщения и доклады. Внеклассная работа не ограничена временем, носит добровольный характер, развивает познавательные наклонности учеников, учитель при этом свободен в выборе содержания внеклассной работы. Одна из форм – историч-й кружок. Он относится к групповой форме работы.
В осуществлении внеурочной деятельности выделяем два направления: а) Расширение историчеких знаний, полученных на уроке. б) получение новых знаний краеведческого характера, оно связано с оживлением ист-ого материала через историю родного края – изучение истории города, села, поселка, культурного прошлого родного края. По длительности виды внеурочной работы подразделяются на систематические, роводимые на протяжении всего учебного года (внеклассные чтения, кружки) и эпизодические (походы, экскурсии, встречи с ветеранами, выпуски исторических журналов).
Основные направления и формы внеурочной работы по истории Массовые -Исторические вечера Лекции и беседы Исторические экскурсии Олимпиады Конференции Индивидуальная - Чтение исторической литературы Посещение архива Работа в музее Написание рефератов и докладов Выполнение творческих заданий.
Формы краеведения: К массовым формам относятся- экскурсии , походы, вечера, встречи с участниками и свидетелями исторических событий. Индивидуальная работа по краеведению предполагает чтение литературы по местной истории, работу с документами архива, вещественными памятниками музея, подготовку докладов, рефератов, запись