- •1. Методика преподавания истории как наука: предмет, задачи и осн-ые факторы методики обуч-я истории, методы научного исслед-я.
- •2. Достиж-я методики преподав-я ист-и в дореволюц-й Рос.
- •4. Реформирование сис-мы шк-го историч-го образов-я в 90е гг. XX в.
- •7. Современные учеб программы по истории, их роль в работе учителя.
- •8. Планирование обуч-я истории. Виды планов.
- •9. Шк учеб истории. Осн-е струк-ые компоненты учеб.
- •10. Понятия о методах обуч-я. Классиф-ция методов. Понятие о методических приемах и средствах обуч-я.
- •11. Общая хар-ка умений учащихся. Их классиф-ция. Методика формирования умений при обучении истории.
- •12. Проблема изуч-я историч-их фактов на уроке истории. Исторические факты и представления.
- •13. Способы изуч-я теоретич-х сведений в курсах истории. Основные методические условия формирования понятий.
- •14. Основ-е типы и виды наглядных пособий. Приемы работы с наглядными средствами обуч-я на уроках истор.
- •15. Основные приемы формирования хронологических умений и навыков учащихся.
- •16. Формир-е пространственных представлений уч-ся. Методика работы с историч-ой картой.
- •17. Методика работы с историч-ми док-ми и худ-ой лит-ой на уроках ист. Приемы работы со статистическими сведениями в шк-х курсах ист.
- •19. Соврем-ые требов-я к уроку истор. Содерж-е подготовки учителя к уроку.
- •20. Типы уроков ист. Класс-ция уроков ист. Структурные компоненты комбинированного урока.
- •21. Проверка знаний и умений учащихся на уроках истории. Организация тестирования на уроках истории.
- •22. Основные требования к составлению конспекта и развернутого плана к уроку истории.
- •25. Внутрипредметные, межпредметные связи в обучении ист. Интегративные программы и курсы.
19. Соврем-ые требов-я к уроку истор. Содерж-е подготовки учителя к уроку.
Важно умение уч-ля создать на уроке атмосферу дух-го общения с уч-ми, вызвать у них напряженную работу мысли и эмоц-ое отношение к изучаемому. Эмоц-ую обстановку на уроке создает и живое, окрашенное чел-им чувством слово уч-ля, и интересный док-т, учеб кинофильм. Подлинный интерес к уроку, эмоц-ое отношение к, изучаемому создаются не только путем проведения: яркого материала об историч-х событиях, но и путем создания проблемной ситуации, постановки интересной учебно-познават-ой задачи, путем стимулир-я личностного отнош-я уч-хся к изучаемым фактам.
Подготовка учителя к уроку должна опираться как на всесторон анализ программы, где сжато сформулированы цели и задачи истории, как шк-го учебного предмета в целом и каждого ее курса, так и на знание всех компонентов содерж-я учебника. Подготовке конкретного урока предшествует составление тематического планирования, в котором содерж-е разбивается на логически целостные части, подлежащие изучению на каждом уроке по данной теме. Сущ-т краткие и подробные формы тематич-го планирования. Обязательными его компонентами д.б. название темы и перечень ее образовательно-воспитат-х и развив-х задач. Готовясь к уроку по данной теме, уч-ль прежде всего определяет его цели. Всесторонне проанализировав содерж-е учеб материала, подлежащего изучению на данном уроке, определив его место в теме, разделе и курсе, учитель формулирует основную содерж-ую идею урока, которую должны усвоить учащиеся. Подготовка уч-ля к уроку завершается составлением его плана, в котором записываются тема, цели, дидактическое оборудование, стр-ые эл-ты урока с указанием их основного содерж-я и хар-ра деят-ти учащихся. Каждая учебная ситуация на уроке планируется с обязательным указанием ее t. Для того, чтобы учитель мог успешно организовать учебную деят-ть учащихся, ему должны быть присуще такие характер-ки: 1.способность выстраивания учеб-го предмета в виде учеб-х задач; 2. знание психолог-го развития личности ребенка; 3. владение сис-ой педаг-х методов, позволяющих решать учеб-е задачи в ситуации совместной коллективной деят-ти.
20. Типы уроков ист. Класс-ция уроков ист. Структурные компоненты комбинированного урока.
Основной формой обучения в массовой школе является классно – урочная форма. Класс это группа уч-ся примерно одинакового возраста и постоянного состава и получающая единые базовые знания. Урок это занятие с классом учеников продолжительностью 40-45 минут. Количество таких занятий определяет учебный план школы, а их содержание-госстандарт и школьные программы. Классификация уроков производится по разному. Одни классифицируют их на основе содержания, другие на основе дидактической цели, третьи на основе способов проведения, четвертые – звеньев процесса обучения. Сочетание звеньев обучения называется структурой урока. Традиционно преобладает в обучении комбинированный урок, особенно в средних классах. Форма урока – понятие,
Отражающее основной способ подачи материала, метод.
Этапы подготовки учителя к урокам и последовательность этих этапов:
1.Анализ госстандарта , школьных программ, изучение учебников и поурочных пособий. 2. Разработка тематического и поурочного планирования. 3.Определение целевых установок раздела, темы.
4.Анализ познавательных возможностей класса. 5.Выбор методического варианта урока.
6.Отбор методических приемов и средств обучения в соответствии с целевой установкой.
7.Составление конспекта или развернутого плана урока. Классификация уроков: По соотношению структурных звеньев обучения - Урок изучения нового материала,Комбинированный, Контрольный, Повторительно – обобщающий. По ведущему методу - Урок – лекция, Киноурок, Урок – беседа, Лабораторное занятие. По характеру деятельности - Урок простого воспроизведения, Урок обобщения, Проблемный урок. Это классические типы уроков, к ним относится : Лабораторное занятие, Практикум, Лекция, Семинар, Экскурсия, Конференция ( Традиционные формы уроков)
К нетрадиционным формам уроков относятся такие : Представления ( Заочное путешествия, Спектакль, салон, ассамблея, бал, Презентация, аукцион ).
Структурные компоненты комбинированного урока: это совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.
1.Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней готовностью учеников к уроку.
2.Проверка домашнего задания.
3.Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.
4.Постановка цели занятия перед учащимися
5.Организация восприятия и осмысления новой информации, те усвоение исходных знаний
6.Первичная проверка понимания
7.Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении по образцу.
8.Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.
9.Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.
10.Контроль за результатами учебной деятельности, оценка знаний
11.Домашнее задание к следующему уроку.12. Подведение итогов урока.