Література:

1. Агафонова А. Практикум по общей педагогике: Учебное пособие.- СПб: Питер,2003.- 416с.

2. Баранов С.П. Принципы обучения.-М., 1975.

3. Волкова Н.П. Педагогіка.-К.,-2001.-С.269-275.

4. Дидактика современной школы/ Под ред. В.А. Онищука.-К., 1987.

5. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах/ К.М. Коджаспирова.-3-е изд.-С.:Айрис-пресс, 2008.- 256с.

6. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): учебное пособие.-Москва: ИЦК «МарТ», Ростов-н/Д: Издательский дом «МарТ», 2003.-368с.

7. Педагогика в вопросах и ответах: Учебное пособие/ Л.В. Кондрашова, А.А. Пермяков, Н.И. Зеленкова, А.Ю. Лаврешина.-Кривой Рог, 2002.-С.122-126.

8. Подласый И.П. Педагогика.-В 2-х т.-М.,1999.-Т.2.

9. Фіцула М.М. Педагогіка.-К., 2000.

10. Практикум по дидактике и методикам обучения/ А.В. Хуторской – СПб.: Питер,2004.- 544с.

Семінарське заняття №9

Тема: Методи і засоби навчання.

План заняття

1. Тестування.

2. Обговорення теоретичних питань.

3. Дискусія.

4. Виконання педагогічних вправ.

Питання для обговорення і тестування

1. Охарактеризуйте поняття «методи навчання» та «прийоми навчання».

2. Яка існує класифікація методів навчання?

3. Які складові виділяються у структурі методу?

4. Дайте характеристику методів організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів.

5. Дайте характеристику методів стимулювання і мотивації учіння.

6. Дайте характеристику методів контролю і самоконтролю в навчанні.

7. Охарактеризуйте поняття «засоби навчання».

8. Назвіть фактори, які впливають на вибір методів навчання.

9. Які методи на Ваш погляд, максимально забезпечують розвиток творчості школярів? Чому?

Завдання для самостійної роботи.

Однієї із творчих форм навчання є вільне есе. На відміну від інших форм воно містить авторську, іноді парадоксальну точку зору, висловлену в довільній формі. Цінність даної форми роботи бачиться не тільки в самостійних судженнях про педагогічні факти, але й у переконливій аргументації своєї позиції по тій або іншій науковій проблемі. Достоїнство есе складається й у тім, що це відкрита форма співробітництва викладача й студента.

1. Проаналізувати співвідношення цільового та операційно-діяльнісного компонентів процесу навчання на прикладі роботи одного з викладачів (або вчителів) та співставити відповідність методів, що застосовує даний викладач поставленій меті (у вигляді есе).

2. Побудуйте модель проблемної ситуації та опишіть її на матеріалі предмета (за фахом).

Завдання й дискусійні питання

1. Німецький педагог Г.Гаудінг (1860-1923) стверджував, що бесіда є штучним, типово школярським методом. Чи правильно запитував він, що питання задає той, хто знає на них відповідь, — учитель? А чи не повинно бути навпаки: щоб запитував учень, а відповідав учитель? Чи не гальмується в цих умовах розвиток самостійності учнів? Що ви думаєте з цього приводу? Думку обґрунтуйте.

2. Поради досвідченого вчителя. Прочитайте поради. Які з них видаються вам найважливішими і чому?

1. Організуйте роботу учнів на уроці в оптимальному для кожного темпі. Уповільнений темп - одна з головних причин порушення дисципліни.

2. Завантажуйте порушників дисципліни роботою. Пробуджуйте в учнів інтерес до знань. Забезпечуйте можливості відчути радість успіху в навчанні.

3. Навчіться володіти собою! Не вдавайтеся до погроз, особливо таких, які практично не можна реалізувати. Пам’ятайте, що нетактовність - одна з ознак професійної непридатності. Утримуйтеся від непотрібних зауважень, особливо, за дрібні порушення, які не впливають на хід уроку.

4. Обходьтеся без допомоги інших. Перед тим як звернутися до адміністрації або старших колег, щоб вони допомогли навести порядок у класі, поміркуйте, чи не можна обійтися без них. Якщо вже звертатися по допомогу, то передусім до самих учнів.

5. Не допускайте конфліктів з усім класом або зі значною його частиною, якщо конфлікт виник, не затягуйте його, йдіть на розумний компроміс.

6. Будьте вимогливими, але навіть при невеликих успіхах учнів не слід скупитися на похвалу. Дотримуйте правила: краще похвалити, ніж вилаяти учня. Хвалити треба в присутності колективу, а лаяти краще наодинці.

7. Не підкреслюйте без особливої потреби свою зверхність над учнями. Змінюйте тактику своєї поведінки з учнями відповідно до їхнього віку, рівня розвитку.

8. Під час аналізу письмових робіт не називайте прізвища учнів, виставляючи напоказ їхні помилки та прорахунки, це нетактовно й аморально.

9. Контакт з цілим класом значною мірою залежить від контактів з окремими учнями. Знайдіть час побути з учнями наодинці, пройтися з ними разом із школи.

10. Несіть батькам учнів радість. Чим більше скаржитиметеся на їхніх дітей, тим більше батьки або захищатимуть їх, або вдаватимуться до таких заходів, які шкодитимуть вашим взаєминам з учнями.

3. Студентська група поділяється на мікрогрупи, яким пропонуються педагогічні задачі для самостійного аналізу. Назвіть, які методи і прийоми навчання застосовує вчитель у кожному конкретному випадку.

Ситуація 1

На уроці історії вчитель захоплено розповідає про події, читає учням уривки з книжок, що викликає в них справжню цікавість. Педагог рекомендує учням прочитати книжки, з яких було процитовано уривки, і диктує учням, щоб вони записали в своїх зошитах відповідні назви. В цей час учень піднімає руку.

- Слухаю тебе, - говорить учитель.

- А ось ще одна цікава книжка... — починає учень.

- Сідай і помовч, — різко обриває його вчитель.

Проаналізуйте ситуацію, що склалася на уроці. У чому саме було порушено побудову навчального процесу? Якими будуть наслідки помилкової позиції вчителя?

Ситуація 2.

У паралельних класах учитель вирішив різними способами розпочати вивчення теми «Часи дієслова»:

У 4-А класі	У 4-Б класі
Які часи має дієслово?   Що означає теперішній час?   Що означає майбутній час?   Наведіть приклади дієслів у всіх трьох часах, запишіть, скажіть, як вони утворені?	Діти, що ви робили минулої неділі?   А що збираєтесь робити наступної неділі?   А що робите тепер на уроці?   Далі названі учнями дієслова систематизуються за ознаками часу, робиться висновок про значення і використання часу, про їх ознаки.

а) Як міняються акценти за тої чи іншої методики подачі матеріалу?

б) Який прийом здається вам найбільш ефективним і чому?