- •Учебно – методическое пособие по
- •Москва – 2011
- •Тематический план
- •Тема 1. Предмет психологии, ее задачи, методы и отрасли
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 2. История развития психологии как науки
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Тема 3. Психика человека как предмет системного исследования
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 4. Теория деятельности
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Тема 5. Высшие психические функции.
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 6. Память
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 7. Внимание и воображение
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 8. Мышление и речь
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Тема 9. Проблема личности в отечественной и зарубежной психологии
- •I. Основные теории личности в отечественной психологии
- •II.Зарубежные теории личности
- •II.2. Неофрейдистские теории личности
- •Альфред Адлер . Индивидуальная теория личности.
- •Карен Хорни. Социокультурная теория личности.
- •II.3. Гуманистическая психология
- •II.4. Диспозициональное направление Реймонд Кеттел. Структурная теория личности
- •II.5. Cоциально-когнитивная теория личности. Альберт Бандура
- •II.6. Бихевиоризм. Эдуард Толмен
- •Вопросы к семинару
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 10. Темперамент
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема 11. Характер. Акцентуации характера
- •Вопросы для семинара
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 12. Способности
- •Вопросы к семинару
- •Задание по теме
- •Тема 13. Эмоции и воля
- •Вопросы к семинару
- •Задание по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 14. Общение
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Литература
- •Тема 15. Предмет, принципы и методы педагогической науки
- •Структура разделов и отраслей педагогики
- •Методы педагогического исследования
- •Вопросы к семинару
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 16. Психология и педагогика в жизни семьи
- •Вопросы к семинару
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Задание n 5
- •Задание n 6
- •Задание n 7
- •Задание n 14
- •Задание n 15
- •Задание n 16
- •Задание n 17
- •Задание n 18
- •Задание n 19
- •Задание n 20
- •Задание n 21
- •Задание n 22
- •Задание n 23
- •Задание n 24
- •Задание n 36
- •Задание n 37
- •Задание n 48
- •Задание n 49
- •Литература по курсу
Методы педагогического исследования
Методы теоретического исследования |
Изучение: - трудов классиков в области человекознания в целом и педагогики в частности; - общих и специальных работ по педагогике; - историко-педагогических документов; - периодики педагогической печати; - справочной литературы; учебников и методических пособий по педагогике и смежным наукам ; - выявление, анализ, обобщение педагогического опыта; - сравнительно-педагогический метод |
Методы эмпирического исследования |
-опытная работа; - документирование, фото – видеосъемка, аудиозапись; -педагогическое наблюдение; - педагогическая беседа и интервьюирование; -анкетирование; -педагогический эксперимент; -педагогический консилиум (экспертный анализ), анализ и оценка результатов учебной деятельности (письменных, графических, контрольных и творческих работ); - педагогическое тестирование; - наблюдение и самонаблюдение; -самоотчет и самоанализ |
Методы обработки данных |
Количественные: - регистрация; - ранжирование; - шкалирование статистического обсчета качественные: систематизации; группировки; типологизации; структурного анализа; корреляционного анализа; графического изображения; синтеза и обобщения |
Рисунок 6 – Методы педагогического исследования.
Вопросы к семинару
Объект и предмет исследования современной педагогической науки
Педагогические методы исследования личности
Основные отрасли педагогики
Понятие и содержание социальной и профессиональной педагогики
Основы педагогического труда.
Темы для рефератов
История психолого-педагогических учений
Современная педагогика в поисках новой модели образования
Мастерство педагогического общения
Литература
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 2007.
Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. – М., 2001.
Немов Р.С. Психология. – М., 2007.
Психология и педагогика. /Под ред. А.А.Радугина/. – М., 2000.
Столяренко А.М. Психология и педагогика. – М., 2004.
Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. – М.,1995.
Тема 16. Психология и педагогика в жизни семьи
Семья – это малая социальная группа общества, основанная на супружеском союзе и родственных отношениях, связанная общим бытом, правовой и моральной ответственностью.
Психолого-педагогические функции семьи:
- физическое и духовное воспроизводство граждан государства, их воспитание и развитие;
- передача опыта, культуры, нравственных и моральных устоев общества;
- создание благоприятного психологического климата на основе особых взаимоотношений: доверительных, духовных, интимных, родственных, взаимной ответственности, помощи, поддержки;
- функция социального института, где законодательно закреплены права и обязанности супругов, их детей и других членов семьи, их правоотношения, имущественные, наследственные, алиментные и др. нормы права.
Основные сферы отношений супругов:1) сексуальная сфера (интимные отношения – важный фактор семейного благополучия; значение культуры интимных отношений;
2) бытовая сфера (обнаруживает привычки, стереотипы, навыки, умения, проявления характера, которые в целом сформировались под влиянием образа жизни родительской семьи (или среды);
3) сфера распределения обязанностей, влияния, приоритетов (ролевое поведение, взаимные ожидания и требования, нормы поведения);
4) духовная сфера (проявление Я-концепции, мировоззренческих установок, ценностных ориентаций, духовной близости, уважения супруга как самоценной личности).
Родительски – детские отношения как основа семейного воспитания
1.Оптимальный стиль воспитания – эмоционально уравновешенное отношение к ребенку как к формирующейся личности с ее особенностями; межличностные отношения родителей и детей строятся на основе взаимодействия и взаимопонимания (педагогика сотрудничества).
2.Гиперопека по отношению к ребенку – концентрация внимания родителей на ребенке, чрезмерная уступчивость, неспособность адекватно воспринимать активность и степень социальной зрелости ребенка, неумение руководить детьми.
3.Отчуждение – эмоциональная дистанция между родителями и ребенком, психологическая удаленность взрослых от детей, эмоциональное равнодушие (низкий уровень эмпатии).
4.Авторитарный стиль – властность родителей, желание выработать у ребенка привычку беспрекословного подчинения, нарушение баланса между запретами и разрешениями, поощрением и наказанием.
Таблица 15 – Педагогические аспекты в жизни семьи
1.Педагогическое самосовершенствование супругов |
Осмысление семейной жизни; самовоспитание; подготовленность к роли родителя-педагога |
2.Педагогическое поведение родителей супругов |
Педагогически корректное поведение дедушек и бабушек; способность к переосмыслению своего опыта воспитания |
3.Практика педагогической работы с детьми (семейная педагогика) |
Осознание ответственности перед детьми и обществом за результаты воспитания личности в семье |
4.Педагогика коррекции внесемейного влияния на детей |
Сотрудничество родителей с воспитателями и педагогами школы, рациональная организация досуга детей |
5.Педагогика самоформирования детей |
Побуждение ребенка к осознанному самоформированию личности; роль личного примера в поведении взрослых членов семьи |