Вопросы к семинару

1. Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения.

2. Структура процесса общения и виды общения.

3. Коммуникативная некомпетентность.

4. Вербальные и невербальные средства общения.

Задания по теме

1. Какие аспекты коммуникации различаются у представителей разных культур?

А. Как вербальные, так и невербальные

Б.Нормы коммуникации едины для всех культур

В. Только вербальные

Г. Только невербальные.

2. Женщина со смехом сообщает собеседнику, что она разгневана. На самом деле она хочет сообщить ему, что:

а) разгневана

б) враждебна к нему

в) растеряна

г) она шутит

Темы рефератов

1. Язык невербальной коммуникации.

2. Трансактный анализ общения ( по Э. Берну).

3. Синтоническая модель общения.

Литература

1. Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов-на-Дону, 2001.

2. Пиз А., Пиз Б. Новый язык. – М., 2007.

3. Бороздина Г.В. Психология делового общения. – М., 1999.

4. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 2005.

Тема 15. Предмет, принципы и методы педагогической науки

Предмет исследования современной педагогики – закономерности, факты, механизмы образования, воспитания, обучения и развития личности.

Воспитание это сложный социально-исторический процесс вхождения подрастающего поколения в жизнь общества.

Обучение является центральной частью воспитания. Обучение как общественное явление есть целенаправленная и систематическая передача опыта предшествующих поколений. Всякое целенаправленное обучение дает ребенку определенное образование.

Образование это не только система знаний, умений и навыков, но и основа психологической готовности человека к непрерывности в накоплении знаний, их переработке и совершенствовании. Образование существует как социокультурный феномен и педагогический процесс.

Образовательная система России включает в себя все учебные заведения и внешкольные учреждения. Особая роль в системе образования принадлежит школе, особенно в связи с введением всеобщего среднего образования. Цели, содержание, структура непрерывного образования соответствуют насущным потребностям общества. Структура разделов и отраслей педагогики представлена на рис. 5.

Структура разделов и отраслей педагогики

Раздел I. Педагогика (П) как научная дисциплина – история педагогики – методология педагогики – методы педагогического исследования

Раздел II. Общая педагогика
– педагогика личности	– педагогика воспитания
– педагогика формирования личности	– педагогика развития
– педагогика обучения (дидактика)	– педагогика самоформирования л ичности

Раздел III. Основные отрасли педагогики -возрастная -дошкольная -среднего образования -профтехобразования -послевузовского образования -реабилитационная

Раздел IV. Социальная педагогика -Теория социальной педагогики -народная педагогика -П.образа жизни -П.культуры и искусства -П. средств массовой коммуникации

Раздел V. Профессиональная педагогика -производственная -управления -спорта -юридическая -военная -профессионально-педагогическая подготовка

Раздел VI. Основы педагогического труда педагогическое образование личность педагога и его педагогическая культура педагогическое обеспечение (анализ, консультирование, помощь) научная организация педагогического труда виды педагогического труда

Рисунок 5 – Разделы и отрасли педагогики.

Основные задачи педагогики:

1. Создание научной картины педагогической реальности, которая присуща обществу, жизни и деятельности его граждан;

2. Разработка методологии и методики педагогического исследования;

3. Разработка интенсивных педагогических технологий, форм, методов и средств педагогической работы по успешному решению задач образования, воспитания, обучения и развития;

4. Педагогическое обеспечение функционирования и непрерывного развития системы образования;

5. Изучение и применение на практике отечественного и зарубежного опыта педагогической работы.