- •Учебно – методическое пособие по
- •Москва – 2011
- •Тематический план
- •Тема 1. Предмет психологии, ее задачи, методы и отрасли
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 2. История развития психологии как науки
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Тема 3. Психика человека как предмет системного исследования
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 4. Теория деятельности
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Тема 5. Высшие психические функции.
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 6. Память
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 7. Внимание и воображение
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 8. Мышление и речь
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Тема 9. Проблема личности в отечественной и зарубежной психологии
- •I. Основные теории личности в отечественной психологии
- •II.Зарубежные теории личности
- •II.2. Неофрейдистские теории личности
- •Альфред Адлер . Индивидуальная теория личности.
- •Карен Хорни. Социокультурная теория личности.
- •II.3. Гуманистическая психология
- •II.4. Диспозициональное направление Реймонд Кеттел. Структурная теория личности
- •II.5. Cоциально-когнитивная теория личности. Альберт Бандура
- •II.6. Бихевиоризм. Эдуард Толмен
- •Вопросы к семинару
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 10. Темперамент
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема 11. Характер. Акцентуации характера
- •Вопросы для семинара
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 12. Способности
- •Вопросы к семинару
- •Задание по теме
- •Тема 13. Эмоции и воля
- •Вопросы к семинару
- •Задание по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 14. Общение
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Литература
- •Тема 15. Предмет, принципы и методы педагогической науки
- •Структура разделов и отраслей педагогики
- •Методы педагогического исследования
- •Вопросы к семинару
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 16. Психология и педагогика в жизни семьи
- •Вопросы к семинару
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Задание n 5
- •Задание n 6
- •Задание n 7
- •Задание n 14
- •Задание n 15
- •Задание n 16
- •Задание n 17
- •Задание n 18
- •Задание n 19
- •Задание n 20
- •Задание n 21
- •Задание n 22
- •Задание n 23
- •Задание n 24
- •Задание n 36
- •Задание n 37
- •Задание n 48
- •Задание n 49
- •Литература по курсу
Вопросы для семинара
Представления о характере в отечественной психологии.
Проблема соотношения характера и темперамента в отечественной и зарубежной психологии.
Черты характера, составляющие его структуру.
Понятие акцентуаций характера, их отличие от психопатий.
Задания по теме
Задание 1. Вставить пропущенные слова.
1. Характер не наследуется и не является прирожденным качеством личности, он ……………………. под влиянием условий жизни, в процессе воспитания и активного …………………… с окружающим миром.
2. Решающее влияние на формирование характера оказывает …………..
3. Характер – …………………….. общественных отношений.
Задание 2. Из приведенных суждений выбрать те, которые наиболее полно раскрывают научное понимание характера:
1. Характер – это такое совокупное психическое свойство человека, которое наследуется и формируется в процессе жизнедеятельности.
2. В характере проявляются и отношения личности, и способы действия, при помощи которых эти отношения осуществляются.
3. Характер – это сложившийся и укрепившийся в результате жизненных воздействий и воспитания типичный для личности стиль социального поведения.
4. Единство мотивов и воли есть то, что образует характер человека.
5. Можем ли мы говорить о существовании национального характера, профессионального, социального и характерологического типа?
Темы для рефератов
Выраженность акцентуаций характера личности в социальном поведении.
Соотношение понятий «темперамент» и «акцентуация характера».
Литература
Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. – М., 2001.
Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. – М., 2001.
Немов Р.С. Психология. – М., 2007.
Психология и педагогика. /Под ред. А.А.Радугина/. – М., 2000.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону, 2000.
Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. – М., 1995.
Тема 12. Способности
Способности – это такие индивидуальные психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, но которые сами к наличию этих знаний , навыков и умений не сводятся.
Способности - это:
1) индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;
2) эти особенности связаны с успешностью одной или нескольких деятельностей;
3) способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, они обнаруживаются в динамике их приобретения, т.е. насколько быстро, глубоко, легко и прочно осуществляется процесс овладения ими.
В основе способностей лежат задатки.
Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности организма. К ним относятся прежде всего особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы, которыми организм наделен от рождения. Задатки представляют собой лишь возможности и предпосылки развития способностей. Возникая на основе задатков, способности развиваются в процессе и под влиянием деятельности. Вне деятельности никакие способности развиваться не могут. К этому нужно добавить, что задатки многозначны. На основе одних и тех же задатков могут развиваться неодинаковые способности, в зависимости опять-таки от характера и требований деятельности. Задатки сами развиваются, приобретают новые качества. Поэтому, строго говоря, анатомо-физиологической основой способностей человека являются не просто задатки, а развитие задатков, то есть не просто природные особенности его организма (безусловные рефлексы), но и то, что приобретено им в процессе жизни – системы условных рефлексов.
Способности могут быть общими и специальными. Общие способности – это совокупность более общих психических качеств, отвечающих требованиям многих видов деятельности. Специальные способности – совокупность специальных психологических качеств, отвечающих требованиям конкретной деятельности.
Таблица 11 – Структура общих способностей
Общие способности |
||
Обучаемость |
Креативность (общая творческая способность) |
Интеллект |
Характеристика приобретения знаний. |
Процесс преобразования знаний. |
Способность решать задачи на основе имеющихся знаний. |
Уровень проявления способностей: мастерство, талантливость, гениальность.
Мастерство - это совершенство в конкретном виде деятельности, требующего большого и напряженного труда.
Под талантом в настоящее время понимают высокий уровень развития специальных способностей. Так же, как и способности, талант проявляется и развивается в деятельности. Талант – это определенное сочетание способностей, их совокупность. Отдельная изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом.
Высший уровень развития способностей называют гениальностью. О гениальности говорят, когда творческие достижения человека составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в различных областях деятельности.