- •Предисловие
- •I. Проблемы разработки теории социальной работы в россии к вопросу о развитии теории социальной работы в России
- •О теоретической идентичности социальной работы
- •Проблемы теоретической идентификации социальной работы
- •Социальная работа как специфический вид социальной деятельности
- •Социальная педагогика в системе социальной работы
- •Теоретико-методологические проблемы развития теории социальной работы
- •К вопросу о теоретико-методологических основах социальной работы
- •II. Проблемы развития высшего профессионального образования в области социальной работы Некоторые проблемы взаимосвязи социального образования и социальной политики на пороге XXI века
- •К вопросу о содержании и критериях эффективности высшего профессионального образования в области социальной работы
- •Состояние и проблемы профессионального образования в области социальной работы в России
- •Направления и проблемы совершенствования государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в области социальной работы
- •Проблемы учебно-методического обеспечения подготовки специалистов в области социальной работы
- •Особенности и проблемы реализации новых государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования в области социальной работы
- •К вопросу о концептуальных основах содержания государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования в области социальной работы (второе поколение)
- •Проблемы разработки оценочных средств для аттестации выпускников по специальности «социальная работа»
- •Методические вопросы подготовки и проведения государственной итоговой аттестации по направлению и специальности «социальная работа»
- •Качество образования в области социальной работы: итоги, проблемы и направления обеспечения
- •Об открытии специальности «социальная работа» Приказ Государственного комитета ссср по народному образованию от 07.08.91 г. № 376
- •2. Требования к уровню подготовки абитуриента
- •Общие требования к основной образовательной программе подготовки бакалавра по направлению 521100 – «Социальная работа»
- •Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 521100 - «Социальная работа»
- •5.Сроки освоения основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 521100 - «Социальная работа»
- •6. Требования к разработке и условиям реализации основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 521100 - «Социальная работа»
- •6.1. Требования к разработке основной образовательной программы подготовки бакалавра
- •6.2. Требования к кадровому обеспечению учебного процесса
- •6.3. Требования к учебно-методическому обеспечению учебного процесса
- •6.4. Требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса
- •6.5. Требования к организации практик
- •7. Требования к уровню подготовки бакалавра по направлению 521100 - «Социальная работа»
- •7.1. Требования к профессиональной подготовленности бакалавра
- •7.2. Требования к итоговой аттестации бакалавра
- •Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования
- •Общая характеристика специальности 350500 - «Социальная работа»
- •2. Требования к уровню подготовки абитуриента
- •3. Общие требования к основной образовательной программе подготовки выпускника по специальности 350500 - «Социальная работа»
- •Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста по специальности 350500 - «Социальная работа»
- •Сроки освоения основной образовательной программы подготовки выпускника по специальности 350500 - «Социальная работа»
- •6. Требования к разработке и условиям реализации основной образовательной программы подготовки выпускника по специальности 350500 - «Социальная работа»
- •6.1. Требования к разработке основной образовательной программы подготовки специалиста
- •6.2. Требования к кадровому обеспечению учебного процесса
- •6.3. Требования к учебно-методическому обеспечению учебного процесса
- •6.4. Требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса
- •6.5. Требования к организации практик
- •7. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 350500 - «Социальная работа»
- •7.1. Требования к профессиональной подготовленности специалиста
- •7.2. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
- •Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования
- •Общая характеристика направления
- •521100 - «Социальная работа»
- •521101 - История, методология и теория социальной работы
- •521102 - Технологии социальной работы
- •521103 - Социальная работа с разными группами населения
- •521104 - Социальная работа в различных сферах жизнедеятельности
- •521105 - Экономика, право, организация и управление в социальной работе
- •2. Требования к уровню подготовки, необходимые для освоения программы специализированной подготовки магистра, и условия конкурсного отбора
- •3. Общие требования к основной образовательной программе магистра по направлению 521100
- •4. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки магистра по направлению 521100 - «Социальная работа»
- •Срок реализации основной образовательной программы подготовка магистра по направлению 521100 - «Социальная работа»
- •6. Требования к разработке и условиям реализации основной образовательной программы подготовки магистра по направлению 521100 - «Социальная работа»
- •7. Требования к уровню подготовки магистра по направлению 521100 - «Социальная работа»
- •I. Проблемы разработки теории
- •II. Проблемы развития высшего
К вопросу о теоретико-методологических основах социальной работы
Важнейшим условием совершенствования социальной работы как общественного института в современных условиях является разработка ее теоретико-методологических основ, экспликация адекватной ее природе и содержанию системы категорий, принципов и законов, опираясь на которые можно было бы результативно осуществлять познание, управлять социальными процессами и на этой основе содействовать прогрессивному развитию человека и общества по пути демократии, социальной справедливости и гуманизма.
Этот факт следует особо подчеркнуть, так как, несмотря на уже достаточно длительную историю научных исследований в области социальной работы, до сих пор отсутствует более или менее удовлетворительная теоретическая картина социальной работы в целом. Теоретическая идентификация социальной работы еще не состоялась в необходимой мере. Имеющиеся попытки теоретико-методологического обоснования социальной работы в абсолютном большинстве не выходят за рамки эмпирического описания и прокламирования принципов, заимствованных из пограничных областей знания.
Между тем нельзя не отметить, что за последнее десятилетие все же был накоплен большой эмпирический и теоретический материал, на базе которого в ближайшее время можно энергично продвинуться в решении такой фундаментальной задачи, как разработка теории социальной работы. Важную роль в этом сыграли требования действующих государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования в области социальной работы, первое поколение которых было утверждено в 1993-1994 годах, а второе поколение - в 2000 году. В ближайшее время должна начаться разработка макетов госстандартов третьего поколения, в которых должен найти отражение более высокий уровень теоретического осмысления реалий социальной работы.
Не претендуя на исчерпывающий подход, поскольку социальная работа как объект научного исследования сложна и многомерна, хотелось бы обратить внимание на некоторые проблемы, без решения которых невозможно разработать полномасштабную научную теорию социальной работы.
Прежде всего необходимо уточнить сущность того содержания, которое вкладывается в главную системообразующую категорию «социальная работа». В научной и учебной литературе имеется около десятка определений, в которых сущность социальной работы сводится либо только к помощи страдающему или имеющему особые нужды человеку, либо к задачам гармонизации или социального примирения в обществе, либо к благотворительности, милосердию и т. п. Иными словами, нередко она подменяется указанием на средства ее осуществления, сводится хотя и к важным, но частным задачам, условиям и формам ее осуществления. При этом вольно или невольно первая, определяющая часть этой категории - «социальная» - употребляется главным образом в значениях: «совместный», «слабый», «общественный» («добровольный», «бескорыстный») и недооценивается тот факт, что объективно социальная работа направлена в конечном счете на удовлетворение взаимных потребностей общества и человека (как индивида и члена социума) в социальности, а конкретно - в социальном сознании, в социальном поведении, в социальном функционировании и социальном благополучии.
В этом качестве социальная работа выступает как бытийственный фактор, который коренится в фундаменте общественных отношений и действует на всем протяжении существования общества в исторически различных видах и формах. Поэтому периодизация развития социальной работы должна устанавливаться в тесной связи прежде всего с особенностями развития общества на том или ином этапе его развития, а не с тем или иным субъектом ее развития и реализации.
С другой стороны, при такой трактовке социальная работа представляет собой сложную систему, в которой социальное обеспечение и социальное обслуживание являются ее важной, но не единственной частью. Благотворительность и милосердие, анализу которых так много внимания уделяется в учебных пособиях и научных исследованиях, также не могут исчерпать содержание и историю социальной работы, поскольку в своем происхождении являются производными от социальных потребностей, выступают главным образом как принципы или условия для организации и проведения социальной работы.
Нуждается в уточнении и понятие «работа», так как по своему смыслу в русском языке оно предполагает пассивное состояние объекта, в качестве которого в системе социальной работы выступает человек. Социальная работа - это совместная работа объекта и субъекта социальной работы, встреча людей по поводу социальности, в рамках которой человек должен быть не только объектом, но и субъектом социальной работы. На это указывает смысл слова «социальная», которое должно выступать в этом словосочетании в качестве определяющей его смысл части. Если эти уточнения не учитывать, то социальная работа превратится в разновидность авторитарной теории и практики, по меньшей мере.
Принципиальной проблемой является также понимание интегративно-комплексного характера теории и практики социальной работы. Обычно в научных исследованиях и учебной литературе эта особенность социальной работы сводится к характеристике того, что социальная работа опирается и на философию, и на социологию, и на педагогику, и на психологию и другие виды знания и методы реализации. Но при этом не уделяется должного внимания анализу ее интегративного результата - уровня и качества социальности, которую в результате социальной работы приобретает человек. Этот результат, будучи комплексным по компонентам, средствам и формам, не сводится в соответствии с диалектикой общего и частного к какому-нибудь одному компоненту, средству или форме. Поэтому теоретически несостоятельными и практически вредными являются любые попытки свести содержание или смысл социальной работы к социальной педагогике, психологии, медицине или социологии.
Одним из трудных вопросов теории социальной работы оказался вопрос о специфике познания реалий социальной работы. Здесь применимы все известные в науке методы и средства научного познания. Но, к сожалению, даже в учебных пособиях научные методы и средства сводятся к естественно-научной практике, которая не должна слепо экстраполироваться на отношения между людьми в ходе социальной работы. Естественнонаучные методы и формы познания должны применяться в ограниченной мере. А главным методом познания в области социальной работы должно быть понимание, поскольку социальная работа носит событийный и диалогический характер. К сожалению, до сих пор отсутствуют научные исследования, в которых проанализирована вся специфика познания процессов социальной работы.
Существенным недостатком опубликованных исследований но теории и практике социальной работы является тот факт, что до сих пор не уделено должного внимания процессному характеру социальной работы в целом, анализу специфики его организации, закономерностей и законов. Раз социальная работа является процессом, то в ней должны быть выявлены не только принципы, но и законы. Пока не сформулирован ни один закон, характеризующий как процесс в целом, так и отдельные его части в частности.
Ныне нет недостатка в работах, посвященных характеристике перспектив и форм возможных модификаций социальной работы. Но, к сожалению, нет конкретного анализа взаимосвязи развития социальной работы в контексте глобальных процессов, происходящих в мире, в условиях развития таких явлений, как виртуализация жизни, развитие социально-правового государства, рыночных отношений, возрастание религиозно-нравственных ценностей и т. д.
Таковы лишь некоторые теоретико-методологические проблемы социальной работы, решение которых, как представляется, является неотложной задачей научно-педагогической общественности в области социальной работы.