- •Предисловие
- •I. Проблемы разработки теории социальной работы в россии к вопросу о развитии теории социальной работы в России
- •О теоретической идентичности социальной работы
- •Проблемы теоретической идентификации социальной работы
- •Социальная работа как специфический вид социальной деятельности
- •Социальная педагогика в системе социальной работы
- •Теоретико-методологические проблемы развития теории социальной работы
- •К вопросу о теоретико-методологических основах социальной работы
- •II. Проблемы развития высшего профессионального образования в области социальной работы Некоторые проблемы взаимосвязи социального образования и социальной политики на пороге XXI века
- •К вопросу о содержании и критериях эффективности высшего профессионального образования в области социальной работы
- •Состояние и проблемы профессионального образования в области социальной работы в России
- •Направления и проблемы совершенствования государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в области социальной работы
- •Проблемы учебно-методического обеспечения подготовки специалистов в области социальной работы
- •Особенности и проблемы реализации новых государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования в области социальной работы
- •К вопросу о концептуальных основах содержания государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования в области социальной работы (второе поколение)
- •Проблемы разработки оценочных средств для аттестации выпускников по специальности «социальная работа»
- •Методические вопросы подготовки и проведения государственной итоговой аттестации по направлению и специальности «социальная работа»
- •Качество образования в области социальной работы: итоги, проблемы и направления обеспечения
- •Об открытии специальности «социальная работа» Приказ Государственного комитета ссср по народному образованию от 07.08.91 г. № 376
- •2. Требования к уровню подготовки абитуриента
- •Общие требования к основной образовательной программе подготовки бакалавра по направлению 521100 – «Социальная работа»
- •Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 521100 - «Социальная работа»
- •5.Сроки освоения основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 521100 - «Социальная работа»
- •6. Требования к разработке и условиям реализации основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 521100 - «Социальная работа»
- •6.1. Требования к разработке основной образовательной программы подготовки бакалавра
- •6.2. Требования к кадровому обеспечению учебного процесса
- •6.3. Требования к учебно-методическому обеспечению учебного процесса
- •6.4. Требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса
- •6.5. Требования к организации практик
- •7. Требования к уровню подготовки бакалавра по направлению 521100 - «Социальная работа»
- •7.1. Требования к профессиональной подготовленности бакалавра
- •7.2. Требования к итоговой аттестации бакалавра
- •Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования
- •Общая характеристика специальности 350500 - «Социальная работа»
- •2. Требования к уровню подготовки абитуриента
- •3. Общие требования к основной образовательной программе подготовки выпускника по специальности 350500 - «Социальная работа»
- •Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста по специальности 350500 - «Социальная работа»
- •Сроки освоения основной образовательной программы подготовки выпускника по специальности 350500 - «Социальная работа»
- •6. Требования к разработке и условиям реализации основной образовательной программы подготовки выпускника по специальности 350500 - «Социальная работа»
- •6.1. Требования к разработке основной образовательной программы подготовки специалиста
- •6.2. Требования к кадровому обеспечению учебного процесса
- •6.3. Требования к учебно-методическому обеспечению учебного процесса
- •6.4. Требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса
- •6.5. Требования к организации практик
- •7. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 350500 - «Социальная работа»
- •7.1. Требования к профессиональной подготовленности специалиста
- •7.2. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
- •Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования
- •Общая характеристика направления
- •521100 - «Социальная работа»
- •521101 - История, методология и теория социальной работы
- •521102 - Технологии социальной работы
- •521103 - Социальная работа с разными группами населения
- •521104 - Социальная работа в различных сферах жизнедеятельности
- •521105 - Экономика, право, организация и управление в социальной работе
- •2. Требования к уровню подготовки, необходимые для освоения программы специализированной подготовки магистра, и условия конкурсного отбора
- •3. Общие требования к основной образовательной программе магистра по направлению 521100
- •4. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки магистра по направлению 521100 - «Социальная работа»
- •Срок реализации основной образовательной программы подготовка магистра по направлению 521100 - «Социальная работа»
- •6. Требования к разработке и условиям реализации основной образовательной программы подготовки магистра по направлению 521100 - «Социальная работа»
- •7. Требования к уровню подготовки магистра по направлению 521100 - «Социальная работа»
- •I. Проблемы разработки теории
- •II. Проблемы развития высшего
Методические вопросы подготовки и проведения государственной итоговой аттестации по направлению и специальности «социальная работа»
Основополагающим документом по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации по направлению и специальности «социальная работа» являются государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ГОС ВПО) по направлению 521100 - «Социальная работа» и специальности 350500 -«Социальная работа» в целом, разделы 7 в обоих стандартах в особенности.
Исходя из этих документов необходимо прежде всего обратить внимание на то, что цель итоговой государственной аттестации - выявить подготовку студента к решению профессиональных задач в соответствии с квалификационными характеристиками выпускника, изложенными в пп. 1.2-1.4 и 2.1 ГОС ВПО. Поэтому форма и содержание оценочных средств качества подготовки выпускника должны быть такими, чтобы можно было выявить умения и навыки применения полученных знаний в профессиональной деятельности.
Ни один вуз не имеет права менять определенную ГОС ВПО структуру итоговой государственной аттестации. Обязательно каждый выпускник должен сдать междисциплинарный комплексный экзамен и защитить квалификационную (дипломную) работу. Логичнее сначала выпускнику сдать государственные экзамены, а затем пройти процедуру защиты дипломной работы.
Программа междисциплинарного комплексного экзамена составляется вузом на базе разработанных в соответствии с ГОС ВПО программ общепрофессиональных и специальных дисциплин, включая базовые дисциплины общепрофессионального цикла, а также различных типов практики. Проблемы теории и практики по дисциплинам специализации не целесообразно включать в программу аттестации. Во-первых, потому, что по ним студенты должны сдать отдельный итоговый экзамен, а во-вторых, нередко бывает так, что студентам предлагают на выбор несколько специализаций и трудно сформулировать единый для всех вопрос в рамках государственного экзамена.
На основе вузовской программы по междисциплинарному комплексному экзамену должны быть сформулированы проблемы (вопросы), отвечая на которые, выпускник мог бы показать знание не только основных понятий и законов, технологий и методов работы, но и способность решать практические задачи. Это тем более важно подчеркнуть, потому что теория социальной работы является не столько прикладным, сколько практическим знанием, то есть она является теорией деятельности, а не объекта или предмета будущей профессии. Иными словами, формулировка проблем должна носить эвристический и праксиологический характер.
Вуз может сам решать, сколько проблем (вопросов) должно содержаться в билетах. Но ввиду особенностей профессии социальной работы целесообразно включить в каждый билет два вопроса, один из которых может быть взят из программ базовых и профессионально ориентирующих дисциплин цикла ОПД (общепрофессиональных дисциплин), а второй - из цикла специальных дисциплин или посвящен проблемам конкретных технологий в области социальной работы. В отдельных вузах ко второму вопросу добавляют задания по практике социальной работы (студенты выбирают текст задания, которое они должны прокомментировать и дать свой вариант решения).
Билеты по государственному экзамену подписывает председатель государственной экзаменационной комиссии и декан факультета (либо лицо, равноценное ему по обязанностям).
Квалификационная (дипломная) работа должна представлять собой, как записано в ГОС ВПО, самостоятельную и завершенную разработку (исследование, проект), в которой анализируется содержание и технологии (методика) разрешения этих проблем не только в теоретическом, но и в практическом плане на местном, региональном или федеральном уровне. Эта работа должна соответствовать принятым стандартам оформления научных исследований.
Выполнение квалификационной (дипломной) работы требует много времени, а потому необходимо создать достаточно четкую систему организации работы студента над ней. Одним из средств такой организации может служить «Задание на квалификационную (дипломную) работу».
Как и по другим дисциплинам, по итогам сдачи государственного экзамена и защиты дипломной работы должна применяться вербальная система оценок («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно»), которая ориентирована на выявление качества знаний, умений и навыков. Вербальная оценка не тождественна системе арифметических отметок, которая применяется в школах.
Представляется обоснованным следующее понимание вербальных оценок:
- «удовлетворительно» ставится в том случае, если ответ соответствует в основном требованиям ГОС ВПО к уровню подготовки выпускника, но допущены отдельные ошибки и/или не полностью раскрыто содержание, практические задания решены с помощью наводящих вопросов, а речь недостаточно уверенная;
- «хорошо» получает тот выпускник, у которого, хотя в ответе имеются неточности (а не ошибки), содержание изложено полно и уверенно, без наводящих вопросов, а практические задания решены стандартно;
- «отлично» заслуживает выпускник, который полно, уверенно, самостоятельно и верно ответил на вопросы, творчески решил практические задания в области социальной работы.
При защите дипломной работы целесообразно учитывать не только содержание и оформление, но и знания и способности, которые показал выпускник при отстаивании идей и положений дипломной работы. В случае расхождения между оценками самой дипломной работы и характера защиты выпускником результатов в протоколе заседания государственной экзаменационной комиссии должна быть запись, в которой объясняется выявленное расхождение.
Оценка качества защиты квалификационных (дипломных) работ требует большой трудоемкости, так как надо судить по качеству как самой работы, так и всего хода защиты. В отдельных вузах для облегчения процедуры оценки используются так называемые оценочные листы квалификационной (дипломной) работы членом ГЭК примерно в следующем виде.
Оценочный лист защиты квалификационной (дипломной) работы
№ п/п |
|
|
|
Ф.И.О. выпускника, тема работы |
|
|
|
Актуальность и корректность темы, степень обоснованности ее разработки |
|
|
|
Уровень анализа темы, аргументированность и логичность полученных результатов |
|
|
|
Оригинальность и новизна полученных результатов, умение сформулировать реальные практические результаты |
|
|
|
Культура изложения и оформления работы Качество защиты, четкость изложения результатов, умение аргументирование и уверенно отстаивать свои позиции |
|
|
|
Средняя оценка |
|
|
|
Примечания |
|
|
|
По итогам государственной аттестации принимается решение о присвоении выпускнику квалификации. На руки выдаются дипломы государственного образца с вкладышем, в котором содержатся названия изученных дисциплин и видов подготовки с соответствующими оценками. Но работа специалиста социальной работы (бакалавр, специалист, магистр) не укладывается в рамки характеристик, например, инженера, исследователя и т. п.
Большое значение имеют личностные и профессиональные свойства, которые имеет и приобрел выпускник в период обучения, что не всегда возможно выразить в оценках. Вследствие этого в отдельных вузах предлагается выдавать выпускникам своего рода резюме-рекомендации, в которых максимально объективно указываются индивидуальные особенности выпускника и его способности, которые можно учесть в его профессиональной деятельности. Нужно ли объяснять, насколько важно деликатно отнестись к подобного рода документам, ведь развитие личности не заканчивается в вузе, и потому выпускник в последующие годы может радикально измениться.