- •Предисловие
- •Тема 1.1 Образование как социокультурный феномен. Система образования Республики Беларусь
- •Тема 1.1 Образование как социокультурный феномен. Система образования Республики Беларусь
- •1. Образование как общечеловеческая ценность, процесс, система и результат
- •2. Значение образовательных парадигм в социально-культурном развитии общества
- •Образовательная парадигма
- •Универсальная (инновационная, личностно ориентированная, способностная) модель образования
- •И общества
- •3 Основные законы и институты системы образования Республики Беларусь
- •4. Общеобразовательная школа в системе общего среднего образования
- •5. Непрерывное образование и самообразование как средство развития личности
- •Система непрерывного образования в рб (модель)
- •Основное образование
- •Дополнительное (общее или профессиональное) образование
- •Общее образование
- •Дошкольное образование
- •Дополнительное
- •Образование
- •Детей и
- •Молодежи
- •Начальное образование
- •Базовое образование
- •Среднее образование
- •Тема 1.2 Педагогическая профессия. Профессиональные качества педагога
- •1. Возникновение и становление педагогической профессии
- •2. Сущность профессии педагога, ее особенности
- •3. Социальные и профессиональные функции учителя
- •4. Профессионально обусловленные требования к личности педагога
- •Тема 1.3 Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции
- •1. Сущность и структура педагогической деятельности
- •2. Преподавание и воспитательная работа как основные виды педагогической деятельности
- •3. Профессиональная компетентность педагога
- •4. Педагогический профессионализм, этапы его становления
- •Тема 1.4. Ребенок как самоценность и его позиция в образовательном процессе. Права ребенка
- •Детство как предмет научного исследования. Этика отношения к детству в ее историческом развитии
- •2. Охрана и защита детства. Международные акты в защиту детей
- •3. Права ребенка как ценность. Законодательство Беларуси в области прав ребенка
- •4. Позиции ребенка в образовательном процессе школы. Условия формирования положительного отношения ребенка к школе
- •Тема 1.5 Педагогика в системе наук о человеке
- •1. Социально-экономические предпосылки развития педагогической теории и этапы ее становления
- •2. Педагогика как наука и учебный предмет
- •3. Основные категории педагогики
- •4. Взаимосвязь педагогики с другими науками
- •5. Система педагогических научных дисциплин
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Тема 1.6 Методология и методы педагогических исследований
- •1. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях
- •4. Методы педагогического исследования
- •5. Педагогический эксперимент, его виды и этапы.
- •Тема 1.7. Аксиологические основы педагогики
- •1. Понятия «ценность», «аксиология», «педагогическая аксиология»
- •2. Место и функции аксиологического компонента в структуре профессионально-педагогической и методологической культуры учителя
- •3. Педагогические ценности как нормы, регламентирующие педагогическую деятельность. Классификация педагогических ценностей
- •4. Аксиологическое «я» педагога как система ценностных ориентаций. Элементы единой аксиологической модели, определяющей гуманистические параметры деятельности педагога
- •Тема 1.8 Личность ученика как субъекта образования и развития
- •Развитие личности как педагогическая проблема
- •Факторы развития личности
- •Возрастные особенности учащихся и педагогический процесс
- •Учет в педагогическом процессе индивидуальных особенностей учащихся
- •5 Активность личности в собственном развитии. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности
- •Тема 1.9 Образование как целостный педагогический процесс
- •1. Понятие о целостном педагогическом процессе
- •Структура и основные характеристики педагогического процесса
- •Содержание
- •Двусторонность
- •Педагогическое взаимодействие как сущностная характеристика педагогического процесса
- •Закономерности педагогического процесса.
- •I группа закономерностей:
- •II группа закономерностей:
- •Принципы педагогического процесса и правила их реализации
- •Тема 1.10 Проблема целеполагания в педагогике
- •1. Понятие цели образования. Разноуровневость целей образования
- •Конкретно-исторический характер и социальная обусловленность целей образования
- •Цели образования в современной школе
- •4. Целеполагание как вид деятельности педагога
- •Тема 1.11 Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности и ее развития
- •1. Понятие о содержании образования
- •2. Структура содержания образования
- •3. Источники, факторы и критерии отбора содержания образования
- •4. Тенденции совершенствования содержания общего среднего образования в Республике Беларусь
- •5. Документы, определяющие содержание образования
- •Тема 1.12 Процесс обучения. Структура, закономерности и принципы обучения
- •1. Предмет и задачи дидактики
- •2. Обучение как специально организованный процесс взаимодействия учителя и учащихся
- •Закономерности и принципы обучения
- •Деятельность учителя в процессе обучения
- •5. Деятельность учащихся в процессе обучения
- •5. Деятельность учащихся в процессе обучения
- •Мотивы учебной деятельности
- •5. Виды обучения, их характеристика
- •6. Виды обучения, их характеристика
- •6. Виды обучения, их характеристика
- •Тема 1.13 Методы обучения и их классификация
- •Понятие о методах и приемах обучения
- •2. Классификация методов обучения
- •3. Методы организации учебно-познавательной деятельности
- •4. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.
- •5. Педагогический контроль. Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения
- •Критерии выбора методов обучения
- •Тема 1.14 Формы обучения. Урок – основная форма учебного процесса в школе
- •1. Понятие об общих и конкретных формах обучения
- •2. Развитие систем индивидуального, группового и коллективного обучения в истории образования
- •3. Урок как основная форма учебно-воспитательного процесса. Типология и структура уроков
- •4. Другие формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся
- •5. Требования к современному уроку и пути повышения его эффективности
- •Тема 1.15. Современные средства обучения. Рациональная организация учебной деятельности учащихся
- •1. Средства обучения. Основные виды средств обучения и их характеристика
- •2. Требования к учебникам и учебным пособиям
- •3. Технические средства обучения. Компьютеризированное обучение: аппаратные и программные средства
- •Компьютерная система обучения
- •Характеристика учебной деятельности учащихся. Сущность рациональной организации учебной деятельности школьников
- •5. Методы самоорганизации учебной деятельности учащихся
- •Тема 1.16 Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Специфика обучения одаренных и неуспевающих учащихся
- •1. Сущность и взаимосвязь понятий «дифференциация» и «индивидуализация» обучения. Виды дифференциации
- •2. Дифференцированное обучение: методы, средства, формы, возрастная специфика
- •3. Особенности воспитания и обучения одаренных детей
- •4. Неуспеваемость учащихся как комплексная проблема, пути ее решения
- •Тема 1.17 Сущность, закономерности, принципы процесса воспитания и самовоспитания
- •1. Воспитание в структуре целостного педагогического процесса
- •2. Психологические и аксиологические основы воспитания
- •3. Воспитательная работа как вид педагогической деятельности
- •4. Воспитывающая деятельность: требования к её организации
- •5. Взаимосвязь и взаимообусловленность воспитания и самовоспитания
- •6. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (2006) о направлениях и содержании воспитания
- •Тема 1.18. Методы, средства, формы воспитания и самовоспитания
- •1. Понятие о методах и средствах воспитания. Классификация методов воспитания
- •2. Методы формирования сознания личности
- •3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения учащихся
- •4. Методы стимулирования деятельности и отношений личности
- •5. Методы контроля и самоконтроля в воспитании
- •6. Общая характеристика форм воспитательной работы
- •Тема 1.19. Формирование мировоззрения, нравственно-эстетической и гражданской культуры личности
- •Сущность мировоззрения. Педагогические условия и возрастные возможности формирования научного мировоззрения учащихся
- •2. Нравственная культура личности: сущность, структура, возрастные особенности воспитания
- •3. Воспитание эстетической культуры личности школьников
- •4. Гражданская культура личности, ее компоненты. Пути и средства воспитания гражданских качеств учащихся
- •Тема 1.20. Экономическое воспитание и культура профессионального самоопределения личности
- •Понятие об экономическом воспитании. Экономическая позиция учащихся, основные показатели ее сформированности
- •2. Пути и методы формирования экономической позиции учащихся. Ее влияние на выбор будущей профессиональной деятельности
- •3. Сущность профессионального самоопределения учащихся. Системный подход к профессиональному самоопределению
- •4. Развитие профессиональных интересов, склонностей и способностей учащихся в учебно-воспитательной работе
- •1. Планирование 2. Инструктаж участников и четкое организационное начало 4. Контроль за ходом трудовой деятельности 3. Обеспечение орудиями труда
- •6. Оценка результатов индивидуальной или групповой трудовой деятельности
- •Тема 1.21. Формирование экологической культуры и здорового образа жизни
- •Экологическая культура личности: сущность и структура
- •2. Технологии и возрастные особенности воспитания экологической
- •Проектно-исследовательские:
- •Просветительские:
- •Эколого-краеведческие:
- •3. Здоровый образ жизни как условие успешности разностороннего развития личности
- •4. Основные направления работы школы по формированию здорового образа жизни учащихся
- •Тема 1.22. Воспитание учащихся в коллективе, семье, социуме
- •Понятие воспитательного коллектива. Структура, этапы
- •2. Педагогическое руководство формированием коллектива
- •3. Семья как воспитательная среда ребенка
- •4. Типы и виды семей, особенности их влияния на ребенка. Ошибки семейного воспитания
- •5. Взаимодействие семьи и школы в воспитании ребенка
- •6. Роль и значение менталитета, ценностей общества, средств массовой информации в воспитании подрастающего поколения
- •Тема 1.23. Ученическое самоуправление в школе. Деятельность организаций и объединений учащихся
- •1. Ученическое самоуправление: сущность и формы
- •2. Условия и пути развития школьного самоуправления
- •3. Детское движение и детские объединения как фактор развития и социализации личности
- •4. Педагогические основы взаимодействия с неформальными объединениями детей и молодежи
- •Тема 1.24. Педагогическое общение. Конфликты в педагогическом общении и их преодоление
- •1. Понятие о педагогическом общении. Закономерности педагогического общения
- •2. Культура педагогического общения
- •Стили педагогического общения и педагогического руководства
- •4. Конфликты в педагогическом общении, пути их преодоления
- •5. Конфликтогены педагогического общения, их возрастная специфика
- •Тема 1.25. Индивидуальный стиль деятельности педагога и учащихся
- •Сущность и структура индивидуального стиля педагогической деятельности и учебной деятельности учащихся
- •2. Классификации стилей педагогической и учебной деятельности
- •3. Функции стилей педагогической и учебной деятельности. Нормативные требования к полистилистическому образовательному пространству
- •4. Построение субъектом индивидуальной образовательной траектории на основе диверсификации целей, содержания и программ учебной деятельности
- •Тема 1.26 Принятие управленческих решений на основе педагогической диагностики
- •1. Сущность и структура педагогического менеджмента
- •2. Стили педагогического менеджмента. Власть, авторитаризм, доминантность, сотрудничество
- •3. Сущность и функции педагогической диагностики. Педагогические измерения
- •4. Особенности принятия управленческих решений на основе педагогической диагностики
- •Тема 1.27. Направленность развития инновационной деятельности в образовании
- •Сущность и структура идеальной педагогической инновации. Реальные формы инновирования образования
- •2. Инновационный процесс. Инновационная деятельность как тип
- •3. Виды педагогических инноваций. Прогрессивные изменения ценностной, содержательной, процессуальной и средовой основ образования
- •4. Акмеограмма педагога-инноватора
Тема 1.19. Формирование мировоззрения, нравственно-эстетической и гражданской культуры личности
Раньше я слушал слова людей и верил в их
дела. Теперь же я слушаю слова людей и
смотрю на их дела. Конфуций
Требования к компетентности по теме:
-
знать и уметь раскрывать сущность мировоззрения личности, его внутреннюю структуру; знать и уметь обосновать педагогические условия и возрастные возможности формирования научного мировоззрения учащихся;
-
знать и уметь раскрывать сущность и структуру нравственной культуры личности, знать и уметь определить цель, задачи, содержание воспитания нравственной культуры учащихся разного возраста;
-
знать и уметь раскрывать сущность и структуру эстетической культуры личности; знать и уметь охарактеризовать средства формирования эстетической культуры учащихся; знать и уметь определять задачи и содержание этого направления воспитательной работы с учетом возрастных особенностей школьников;
-
знать и уметь раскрывать содержание понятий «гражданская культура», «гражданственность», «политическая культура», «правовая культура» личности; уметь обосновать критерии (показатели) сформированности гражданских качеств личности;
-
знать и уметь охарактеризовать цель, задачи, содержание, педагогические условия, возрастную специфику воспитания гражданской культуры и ее компонентов.
Основные вопросы:
-
Сущность мировоззрения. Педагогические условия и возрастные возможности формирования научного мировоззрения учащихся.
-
Нравственная культура личности: сущность, структура, возрастные особенности воспитания.
-
Воспитание эстетической культуры личности школьников.
-
Гражданская культура личности, ее компоненты. Пути и средства воспитания гражданских качеств учащихся.
Понятия темы: мировоззрение, научное мировоззрение, взгляды, убеждения, идеалы, нравственная культура, эстетическая культура, гражданская культура, гражданственность личности, политическая культура, правовая культура.
Рекомендуемая литература
1 Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь 30.12.2006 г. № 8/15613) // Зборнік нарматіўных дакументаў МА Рэспублікі Беларусь. – 2007. - № 2. – С.9-40.
2 Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций / Б.Т. Лихачев. – М. : Прометей, Юрайт, 1999. – С. 274-283; С. 292-297; С. 321-354.
3 Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс : учебник для студентов пед. вузов : в 2 кн. / И.П. Подласый. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. .- Кн. 2 : Процесс воспитания. – С. 163-172.
4. Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М. : Издательский центр “Академия”, 2002. – С. 300-314; С. 320-325.
5 Степаненков, Н.К. Педагогика школы : учеб. пособие / Н.К. Степаненков. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2007. – С. 231-284; С. 317-329.
6 Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – Минск : Універсітэцкае, 2000. – С. 368-399; С. 418- 444; С. 454-474.