4. Акмеограмма педагога-инноватора

Центральной фигурой инновационно-педагогической деятельности является педагог-инноватор, который может выступать в качестве автора, разработчика, исследователя, пользователя и пропагандиста новых педагогических технологий, теорий, концепций. Педагог-инноватор – это учитель, стремящийся к максимальной творческой самореализации, усматривающий противоречия в функционировании, развитии системы образования и создающий на этой основе свои оригинальные способы или даже системы обучения, воспитания, контроля и др. (В.И. Андреев)

Инновационная деятельность немыслима без развития педагогом своего профессионального мастерства, достижения пика своей профессионально-творческой зрелости. Все это является предметом исследования такой научной отрасли, как акмеология. Проблемы акмеологии как науки были сформулированы Б.Г. Ананьевым и развиты А.А. Бодалевым и другими. В России проблемы акмеологии исследует научная школа Н.В. Кузьминой. В Беларуси проблемами акмеологии занимаются Я.Л. Коломинский?, Н.В. Кухарев и др. Важнейшая задача акмеологии – разработка методического инструментария, способствующего созданию условий для максимального развития людьми в процессе профессиональной деятельности своих социально значимых и творческих качеств.

Представление о совокупности качеств, необходимых педагогу-инноватору, можно получить на основе акмеограммы – комплекса характеристик уровня знаний, умений, личностных качеств специалиста, обусловливающих достижение им высшего уровня профессионального мастерства. Рассмотрим акмеограмму педагога-инноватора (см. таблицу 32).

Схема 32

	Акмеограмма педагога-инноватора
Объективные характеристики				Субъективные характеристики
Позиции		Знания	Умения	Индивидуальные	Профессиональные	Акмеологические
▫ проблематизатор ▫ исследователь ▫ аксиолог ▫ методолог - проектировщик ▫ конструктор ▫ программист ▫ управленец ▫ экспериментатор ▫ писатель		▫ научные факты ▫ научные понятия ▫ эмпирические законы ▫ гипотезы и идеи ▫ научные принципы ▫ научные теории и концепции ▫ методы исследовательской деятельности	▫ действовать в условиях неопределенности ▫ находить нестандартные решения проблем ▫ создавать личные концепции обучения и воспитания ▫ внедрять новшества	▫ настойчив ▫ импульсивен ▫ самостоятелен ▫ независим ▫ активен ▫ доминантен ▫ радикален ▫ экспансивен ▫ уверен в себе ▫ чувство лично го достоинства ▫ бескомпромиссность ▫ интеллигентность ▫ способность к саморазвитию	▫ точен ▫ объективен ▫ способен к самореализации ▫ сосредоточен ▫ динамичен ▫ инициативен ▫ способен к теоретическому мышлению ▫ высокая приспособляемость к реальной обстановке ▫ аналитичен ▫ высокая внутренняя мобильность	▫ критичен ▫ адаптивен ▫ оригинальность в замыслах ▫ спонтанность в действиях ▫ способность к выработке идей и концепций ▫ склонен к экспериментированию ▫ творческая рефлексия

Перечисленные характеристики педагога-инноватора являются своеобразными показателями эффективности его профессиональной деятельности.

Также существуют различные классификации педагогов-инноваторов. По характеру инновационной деятельности выделяют создателей и реализаторов. Первые являются авторами новшеств. Вторые организуют процесс его освоения. По выполняемым функциям выделяются следующие типы инноваторов:

• антрепренер (руководитель, поддерживающий и продвигающий идеи);

• генератор идей (выдает в сжатые сроки большое число оригинальных предложений, стремится решать сложные проблемы;

• привратник (улавливает и перерабатывает свежие идеи, накапливает и передает прогрессивный опыт;

• модератор идей (критик новой научной информации);

• аниматор идей (подмечает сильные стороны новой идеи, поддерживает генератора идей).

В инновационном процессе также важна позиция руководителя учреждения, в котором реализуется новшество. По отношению к инновационному процессу выделяют пять типов руководителей: консервативный, декларативный, колеблющийся, прогрессивный, одержимый. Оптимальным является прогрессивный тип, который характеризуется постоянным поиском и поддержкой новых идей, глубоко продумывает и анализирует инициативные предложения, тщательно рассчитывает варианты, предвидит возможные результаты.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Что такое «нововведение»? Какова структура идеальной педагогической инновации?

2. Охарактеризуйте реальные формы инновирования образования.

3. Раскройте сущность понятий «инновационный процесс», «инновационная деятельность», «педагог-инноватор», «акмеограмма».

3. Что представляет собой среда нововведения?

4.  Охарактеризуйте инновационную деятельность как тип, ее структуру и этапы.

5.  Осуществите классификацию типов и видов педагогических инноваций.

6. Приведите примеры инноваций, отражающих прогрессивные изменения ценностной, содержательной, процессуальной и средовой основ общего среднего образования в Республике Беларусь на современном этапе.

7. Назовите объективные и субъективные характеристики, представленные в акмеограмме педагога-инноватора.

Глоссарий

• Нововведение – комплексный процесс создания, распространения и использования нового практического средства (новшества) для новой или лучшего удовлетворения уже известной потребности людей.

• Идеальная педагогическая инновация - целостный проблемно-ориентированный процесс сопряженных изменений всего курса образования или его отдельных составляющих (педагогических предписаний) и среды нововведения (средств и условий образования), что приводит к повышению качества и эффективности образования.

• Формы инновирования образования – формы преобразования педагогической действительности: педагогическое исследование, освоение результатов педагогических исследований через практику, внедрение результатов исследований в практику образования, обобщение педагогом собственного опыта работы, распространение прогрессивного педагогического опыта.

• Инновационный процесс – управляемый процесс создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических новшеств в образовании.

• Инновационная деятельность – деятельность по разработке, освоению, использованию и распространению новшеств, внедрение проверенных в ходе эксперимента идей, теорий, технологий, гипотез.

• Педагог-инноватор – учитель, стремящийся к максимальной творческой самореализации, усматривающий противоречия в функционировании, развитии системы образования и создающий на этой основе свои оригинальные способы или системы обучения, воспитания, контроля и др. (В.И. Андреев).

Материал для «вставок на полях или по тексту»

Лишь тот, кто, храня тепло древности, открывает новое, способен быть учителем (Конфуций).

Знание того, какими вещи должны быть, характеризует человека умного; знание того, каковы вещи на самом деле, характеризует человека опытного; знание того, как их изменить к лучшему, характеризует человека гениального (Д. Дидро).

Устремите ум на радость творчества (Н.К. Рерих)

Практика, факт – дело единичное, и если в воспитании признать деятельность одной практики, то даже и такая передача советов невозможна. Передается мысль, выведенная из опыта, но не самый опыт (К.Д Ушинский).

Передовой опыт несет и некоторые непреходящие элементы, которые пополняют сокровищницу педагогической науки и практики (Ю.К. Бабанский)

В основе новаторства лежит практическая идея, найденная на основе эмпирических знаний, путем метода «проб и ошибок» или на уровне здравого смысла (И.И. Цыркун)

Народная мудрость

Колькі розуму, столькі работы (бел.).

З вялікага грому – малы дождж (бел.).

Семь раз примерь – один раз отрежь (рус.).

Под лежачий камень и вода не течет (рус.).

Не зная броду, не суйся в воду (рус.).

Не всякое изменение к лучшему (нем.).