- •Оглавление
- •Раздел I. Введение в педагогическую профессию
- •Глава 1. Педагогическая деятельность в системе наук о человеке
- •Характеристика педагогической деятельности
- •Происхождение педагогической деятельности
- •Особенности педагогической деятельности
- •Виды педагогической деятельности
- •Индивидуальный стиль педагогической деятельности
- •Вопросы и задания:
- •Глава 2. Педагогические способности
- •Способности как психические свойства
- •Педагогические способности как профессионально значимые личностные качества и свойства учителя
- •3. Профессиональное самовоспитание и педагогический такт в системе педагогических способностей
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 3. Профессионально-личностное становление учителя
- •1.Основные направления профессионально-личностного становления учителя
- •2.Самоопределение, самопознание и самопонимание как составляющие профессионально-личностного становления учителя
- •Типы учителей
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Раздел II. Общие основы педагогики
- •Глава 4. Предмет и задачи педагогики
- •Объект и предмет педагогической науки
- •2. Функции педагогической науки
- •3. Задачи педагогической науки
- •4. Система педагогических научных дисциплин
- •5. Категориальный аппарат педагогики. Основные педагогические понятия: воспитание, образование, обучение, развитие, педагогический процесс
- •6. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Место педагогики в системе наук о человеке
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 5. Методология педагогической науки
- •Структура методологического знания
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 6. Целостный педагогический процесс
- •Целостность как внутреннее единство объекта (явления)
- •Педагогический процесс как система и целостное явление
- •Компоненты целостности педагогического процесса
- •Функции и движущие силы педагогического процесса
- •Закономерности целостного педагогического процесса
- •Эффективность педагогического процесса как целостности
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 7. Диагностика и прогнозирование в структуре педагогического процесса
- •Сущностные характеристики педагогической диагностики и прогнозирования
- •Методика и технология диагностики и прогнозирования в педагогике
- •Педагогический эксперимент как форма диагностики и прогноза
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 8. Система современных подходов к организации педагогического процесса
- •Компетентностный подход - новая парадигма образования
- •Система современных подходов к организации педагогического процесса
- •Личностно ориентированный подход в системе образования
- •Личностно-деятельностный подход в рамках новой парадигмы образования
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 9. Система образования в россиийской федерации
- •Законодательные основы построения системы образования
- •Принципы государственной политики в области образования
- •Понятие системы образования
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Раздел III. Теоретические основы обучения и воспитания
- •Глава 10. Принципы обучения
- •Понятие о закономерностях, принципах и правилах обучения
- •Дидактические принципы как исходные положения, определяющие содержание, формы, средства и методы обучения
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 11. Содержание образования как основа базовой культуры личности
- •Образовательная, развивающая и воспитательная функции обучения
- •Принципы структурирования содержания образования
- •3.Уровни представления содержания образования и образовательно-воспитательное значение отдельных учебных циклов
- •Государственный образовательный стандарт и его функции
- •Нормативные документы, регламентирующие содержание общего образования
- •Вопросы и задания:
- •Глава 12. Средства, методы и приемы обучения
- •Средства обучения
- •Понятие о методе обучения
- •3. Классификация методов обучения
- •Характеристика методов
- •Выбор методов обучения
- •Приемы обучения
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 13. Формы организации учебного процесса
- •Понятие «формы организации обучения»
- •Генезис форм обучения
- •Урок как основная форма организации обучения в современной школе
- •Внеурочные формы организации учебных занятий
- •Глава 14. Современные технологии обучения
- •1. Сущность и критерии технологий обучения
- •2. Классификация обучающих технологий
- •3. Интерактивные технологии обучения
- •4. Авторские обучающие технологии
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 15. Компьютер в процессе обучения
- •Система образования и новые информационные технологии
- •Особенности подготовки учителя к учебным занятиям в условиях информатизации образования
- •Технология проведения учебных занятий с использованием компьютера
- •Информационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся
- •Системы управления обучением
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 16. Педагогические условия развития личности
- •Сущностные категории: человек, индивид, индивидуальность, личность, субъект
- •Теоретические проблемы развития личности в российской педагогической науке и практике
- •Факторы и педагогические условия развития личности
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 17. Цель и задачи (составные части базовой культуры) воспитания в школе
- •Цель воспитания учащихся
- •Задачи воспитания школьников
- •3. Составные части базовой культуры
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 18. Принципы воспитания
- •Понятие «принцип в воспитании»
- •Современная классификация принципов воспитания
- •Характеристика основных принципов воспитания
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 18. Методы, приемы и средства воспитания
- •Метод как категория педагогики
- •Классификация методов воспитания
- •3. Характеристика методов воспитания
- •4. Приемы и средства воспитания
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 20. Организационные формы воспитания
- •Понятие форм воспитания
- •2. Классификация форм воспитания
- •3. Характеристика форм воспитания
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 21. Современные технологии воспитания
- •1.Понятие технологии воспитания
- •2. Классификация технологий
- •Характеристика основных технологий воспитания
- •Глава 22. Теория воспитания коллективизма
- •Проблема коллективизма в теории педагогики
- •Коллектив как основная форма воспитания коллективизма
- •Методика формирования коллективизма
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 23. Основы семейного воспитания
- •1. Семья как основная ячейка общества
- •Функции и задачи семьи
- •Содержание семейного воспитания
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 24. Взаимодействие школы, семьи и общественности в воспитании
- •1. Единство воспитательных целей и задач школы, семьи, общественности – основа интеграции воспитательного потенциала
- •2. Взаимосвязь школы и семьи
- •3. Привлечение общественности, трудовых коллективов к воспитанию молодежи
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 25. Классный руководитель
- •1. Цель и задачи деятельности классного руководителя
- •2. Функции классного руководителя
- •3. Педагогический мониторинг в работе классного руководителя
- •4. Планирование деятельности классного руководителя
- •5. Организаторская деятельность классного руководителя
- •6. Взаимодействие классного руководителя с родителями учеников
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Глава 26. Основы управления педагогическими системами
- •1.Основные понятия и принципы общей теории управления
- •2. Становление и развитие научных основ управления
- •3.Особенности менеджмента в образовании
- •Системный подход как управленческий феномен
- •Образовательный процесс как система
- •Образовательная система как объект управления
- •Основные принципы, методы и формы управления педагогическими системами. Школа как педагогическая система и объект научного управления
- •Вопросы и задания:
- •Литература для самостоятельной работы:
-
Информационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся
Контрольные мероприятия занимают важное место в образовательном процессе и позволяют выполнять оценку знаний, навыков и умений учащихся в процессе самого обучения, осуществляемого как в традиционной (аудиторной), так и в электронной формах. Большую помощь преподавателю в осуществлении этой работы может оказать использование информационно-коммуникационных технологий. Актуальным становится применение в образовании новых возможностей Интернет, технологий web 2.0, которые предоставляют пользователю новые средства коллективного общения и обучения.
Контрольные мероприятия включают проведение экзаменов, зачетов, промежуточное и итоговое тестирования, проверку рефератов, эссе, лабораторных и контрольных работ.
Проведение контрольных мероприятий. Если практическая часть читаемого курса выполняется на компьютере, например в электронных таблицах, а при проведении контролирующих мероприятий учащиеся демонстрируют свои навыки с использованием той или иной программы, технология Windows Meeting Space может значительно облегчить процесс контроля. Предназначенная для проведения совместной работы среда позволяет организованно сохранять результаты деятельности, а также визуально контролировать работу любого обучаемого с компьютера преподавателя. При необходимости к участию в мероприятии можно подключить других преподавателей, свободных в настоящий момент.
Переход от традиционных форм контроля и оценки знаний к компьютерному тестированию отвечает общей концепции модернизации российской системы образования.
Существует множество решений, позволяющих автоматизировать процесс создания тестовых заданий, в том числе в сети Интернет. Существует множество интернет-ресурсов, предлагающих услуги размещения тестов.
Организация выполнения и приема работ. Выполнение индивидуальных заданий учащимися составляет важную часть образовательного процесса и позволяет преподавателю объективно оценить степень владения учебным материалом.
Распределение тем рефератов и контрольных работ, сбор и организация хранения результатов – это технологические проблемы, решаемые, как правило, каждым преподавателем индивидуально. Однако существует ряд инструментов, созданных в поддержку преподавателю, таких, как сайт www.antiplagiat.ru, предназначенный для определения информационных источников в работах учащихся и методология эволюционного создания учебного контента (на базе Wiki).
Wiki – это множество статей, распределенных по категориям и помеченных ключевыми словами. Статьи связаны между собой текстовыми гиперссылками: новые статьи создаются, как правило, на базе существующих и связываются на основе термина, присутствующего в «статье-родителе».
Wiki – идеальный инструмент для накопления академических знаний. Рост знаний обуславливает расширение структуры тем и углубление их компетентности. Wiki подразумевает совместное редактирование материалов с полным контролем (сохранением) версий. Применение wiki дает возможность получить ряд положительных эффектов от проведения учебного мероприятия. При работе с wiki перед учащимся ставится цель развить определенную тему, принадлежащую wiki-узлу дисциплины, например, раскрыть ранее не определенный термин, расширить существующую статью или создать ветвь неохваченного знания в рамках предмета.
В процессе обучения важную роль играет так называемая обратная связь, то есть информация, которая поступает от слушателя к преподавателю и отражает сведения о ходе обучения, затруднениях и достижениях слушателей в овладении знаниями, развитии умений и навыков, познавательных и иных способностей, качеств личности в целом. Обратная связь важна для преподавателя, так как позволяет, в свою очередь:
-
диагностировать образовательный процесс;
-
оценивать результаты и корректировать свои действия;
-
строить последующий этап обучения на основе достигнутых результатов на предшествующих этапах;
-
дифференцировать методы и задания с учетом индивидуального продвижения и развития слушателей.
Таким образом, решаются задачи контроля посещаемости, успеваемости и осведомленности учащихся.
Контроль успеваемости, как правило, проводится с помощью балльно-рейтинговой системы оценки. Для анализа успеваемости каждого учащегося за какой-то отчетный период приходится тратить много времени, так как записи часто ведутся на бумаге и их сложно структурировать. Кроме того, достаточно сложно проследить общие тенденции для класса, не говоря о недостатках бумажных носителей: нужный бланк учебной группы теряется в бумагах. Информационные технологии позволяют решить многие проблемы, связанные с контролем процесса обучения.