- •Текст взят с психологического сайта http://www.Myword.Ru
- •2. Действующие лица (Кто играет в дебаты?)
- •3. Сценарий игры (Как играют в дебаты?)
- •4. Судейство (а судит кто? и как?)
- •1. Определение и формулировка темы в дебатах
- •2. Сбор и обработка информации по теме дебатов
- •3. Построение сюжета доказательств по теме дебатов
- •4. «Как создать аргумент»
- •1. Рассуждение, основанное на обобщении фактов
- •2. Рассуждение, основанное на аналогии
- •3. Рассуждение, основанное на наблюдении
- •4. Рассуждения, основанные на причинно-следственной связи
- •5. Рассуждение, основанное на авторитетном заявлении
- •5. Стратегия отрицания
- •6. Перекрестные вопросы
- •1. Правила игры и роли спикеров
- •2. От чего зависит успех спикеров в дебатах
- •3. Кто является судьей в дебатах. Как вести судейский протокол
- •1. Традиции, атрибуты и символы игры
- •2. Приемы и формы работы тренера с командой
- •1 Этап. Презентация программы «Дебаты» в школе:
- •2 Этап. Реализация программы «Дебаты» в школе:
- •3 Этап. Участие в соревнованиях
- •3. Организация и проведение соревнований
- •1. Парламентские студенческие дебаты
- •110____________________________________________________________________________Дебаты
- •Тема 1: Аборты необходимо запретить. Аргумент: аборты негуманны.
- •2. Дебаты как педагогическая технология
- •1. «Классические дебаты».
- •2. «Экспресс/дебаты».
- •3. «Модифицированные дебаты».
- •1. «Текстовые» дебаты
- •2. Дебаты на основе литературоведческого анализа
- •3. «Литературно-критические» дебаты
- •4. «Проблемные» дебаты
- •5. «Скоростные» дебаты
- •9 Класс
- •10 Класс
- •15 Причин, по которым я хочу использовать методику дебатов в процессе преподавания истории
- •1. Я хочу идти в ногу со временем
- •2. Я хочу, чтобы у моих учеников был устойчивый интерес
- •3. Я хочу, чтобы мои ученики хорошо знали историю
- •4. Я хочу способствовать формированию у учащихся исторического мышления
- •5. Я хочу создать учащимся благоприятные условия для самореализации учащихся на уроке
- •6. Я хочу научить учеников учиться
- •7. Я хочу проводить дебаты на уроках, так как не могу не делать этого на уроках истории
- •8. Я хочу научить своих учеников навыкам исследования, приемам научной организации труда, эффективной работе с источниками
- •9. Я хочу на своих уроках успешно решать задачи второго концентра
- •10. Я хочу помочь ученикам развить монологическую речь
- •11. Я хочу, чтобы мои ученики давали четкие, краткие, грамотные ответы
- •12. Я хочу научить своих учеников навыкам публичного выступления
- •13. Я хочу, чтобы мои ученики были хорошо подготовлены к экзаменам и успешно их сдавали
- •14. Я хочу помочь ученикам сформировать собственную позицию
- •15. Я хочу подготовить учеников к «реальной жизни»
- •1. Задачи содержательного плана:
- •2. Задачи организации взаимодействия в группе:
- •1. «Классические» дебаты.
- •2. «Модифицированные» дебаты.
- •Текст взят с психологического сайта http://www.Myword.Ru
1. Рассуждение, основанное на обобщении фактов
Суть его заключается в том, что, если к объектам, принадлежащим к какому/то классу, можно применить определенную характеристику, то эту характеристику можно применить ко всем другим объектам этого класса.
Пример. Свидетельство: «на перекрестке в центре города происходит скопление машин ввиду отсутствия светофора». Рассуждение: «на других подобных перекрестках также может образовываться «пробка» по этой же причине. Вывод: «многие подобные перекрестки в городе нуждаются в установке светофоров».
В рассуждении путем обобщения основным типом свидетельства служит пример. Кроме выбора примеров, существует другой способ обобщения - путем выборки примеров из группы. На этом строятся опросы общественного мнения, когда берется не все население, а только его часть, а результаты затем приводятся на общее количество людей.
КНИГА 1. Т.В.СВЕТЕНКО. ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО ДЕБАТАМ_________________________________43
2. Рассуждение, основанное на аналогии
Аналогия - это сравнение. Рассуждая по аналогии, вы делаете заключение о неизвестном, основываясь на его схожести с другой известной моделью.
Например. У рабочих промышленных предприятий, где введена музыка в рабочее время, производительность труда выше, чем на предприятиях, где нет музыки; следовательно, музыка - причина разницы в производительности труда.
Проверить аналогию нужно следующим образом: похожи ли известные нам примеры по тем характеристикам, по которым их сравнивают?
Но вы должны понять, что буквальная аналогия считается очень слабым методом доказательства. Слишком много существует сопутствующих факторов, которые служат ослаблению вашего доказательства, потому что всегда будут в ваших аргументах элементы, которые нельзя сравнивать. Сказать, что одна вещь похожа на другую, не значит сказать, что они одинаковы. Вот, к примеру, сахар и соль похожи друг на друга по внешнему виду и по своей структуре. Но нам легко вспомнить, сколько курьезных примеров связано с тем, как их путали.
Представим в виде практического задания аналогию, проведенную между политикой и футболом. Насколько она корректно проведена и почему?
«Политика - это как игра в футбол. Если игрок не следует правилам, судья выгоняет его с поля. Так и любой политик, который не подчиняется руководителю партии, должен попросту оттуда изгоняться».
Проверка:
1. Похожи ли элементы сравнения по всем параметрам?
2. Есть ли между ними различия?
3. Рассуждение, основанное на наблюдении
Это наиболее простая форма рассуждения, в которой вы говорите, что если одна вещь случается, то случится обязательно и вторая. Определенные события могут быть прямо не связаны, но они всегда или почти всегда происходят одновременно или последовательно.
Пример. Свидетельство: «листья опали, у белок появился густой мех». Рассуждение: «эти события связаны с приходом зимы». Вывод: «следовательно, зима наступает».
Опавшие листья и густой мех у белок не могут привести к раннему приходу зимы. Это всего лишь симптомы того, что скоро наступит зима.
44________________________________________________________________________ДЕБАТЫ