66. Психолого-педагогічна характеристика на учня.

Складання висновку та психолого-педагогічної характеристики за результатами обстеження дитини з порушенням слуху має деякі особливості. У них необхідно відобразити не тільки рівень інтелектуального і мовного розвитку , а й такі важливі для організації корекційної роботи показники , як ступінь втрати слуху , рівень розвитку рухової сфери , наявність супутніх порушень. У систематизації цих даних доцільно дотримуватися такої схеми:

1 . Характеристика стану слуху

Ступінь втрати слуху ( глухота , часткова втрата ) - використовувати дані з медичної документації .

Вік, у якому відбулося порушення слуху : вроджене порушення слуху , рання втрата слуху ( у віці до трьох років) , порушення слуху в більш пізньому віці.

Причини, що призвели до даного порушення .

Наявність або відсутність в сім'ї родичів з порушеннями слуху .

2 . Рівень розвитку рухової сфери

Пантоміма - постава , хода , індивідуальні пози. Міміка - загальне обличчя , виразність мімічних рухів , характер природних жестів.

Координація рухів ( великих і дрібних ) .

Можливості збереження статичного і динамічного рівноваги .

3 . Пізнавальна сфера

Рівень розвитку різних видів сприйняття . Аналіз і синтез в процесі зорового сприйняття.

Співвідношення у розвитку різних видів пам'яті (образної і словесної ) , різних способів запам'ятовування матеріалу ( механічного та логічного ) .

Мислення - види мислення , його відповідність віковим нормам; характеристика рівня узагальнень , ступінь розвитку розумових операцій .

Розвиток мови - види мови , якими володіє і користується дитина ( словесно- усна , письмова, дактильная , жестова ) . Стан навички читання з губ. Індивідуальні особливості . Аграматизми . Обсяг словника (активного і пасивного) . Співвідношення різних видів мовлення . Виділення ситуацій , в яких використовується той чи інший вид речі.Взаімосвязі у розвитку пізнавальних процесів . Співвідношення у розвитку мислення й мови (словесної і жестової ) .

4 . Особливості провідної діяльності (залежно від віку)

5 . Рівень розвитку особистості

Реакції на різні види впливів (заохочення , покарання , оцінка) .

Емоційні стану дитини. Особливості зовнішніх виразів емоцій. Розуміння емоцій інших людей.

Самооцінка - ступінь її адекватності і стійкості , причини, що викликають її зміну.

67. Проблема компенсації глухоти в сурдопсихології.

Центральним і найбільш важливим питанням сурдопсихологии і сурдопедагогіки стає питання навчання глухих словесної мови .

Вчені вважають , що ще на ранніх етапах розвитку необхідно так організувати життя дитини , щоб навчання мови стало йому цікавим. Обов'язково потрібно створити потребу в оволодінні загальнолюдської промовою .

У чому полягає компенсація глухоти

Вищі форми компенсації глухоти виражаються у створенні умов для формування повноцінної особистості , а саме:

• оволодіння знаннями основних наук ;

• оволодіння трудовими навичками , основами виробничої діяльності , можливість вибору професії ;

• формування світоглядних уявлень , моральних і гуманістичних якостей особистості .