38. Програма психолого-педагогічного вивчення глухих дітей.

Також поряд з недоліками розвитку може мати місце психічна депривація . Психічна депривація - це психічний стан , що виникло в результаті певних умов , в яких суб'єкту не представляється можливість для задоволення ряду його основних психосоціальних потреб у достатній мірі і протягом досить тривалого часу. У глухих дітей найбільш часто зустрічаються такі характерні синдроми психічної депривації : затримка і спотворення інтелектуального розвитку , збіднення пізнавальної сфери; вольові порушення від зниження активності до вираженої пасивності , слабкості і виснаження спонукальних мотивів ; емоційні розлади у вигляді різних депріваціонних станів .

     Від первинних порушень залежить змістовно - психологічна спрямованість корекції розумового розвитку , розвитку особистості та профілактики вторинних порушень. Невід'ємною частиною корекційної роботи є також ефективне лікування соматичних і нервово -психічних порушень. Воно має бути спрямоване на подолання цереброастенічні і нервово -психічних порушень , соматичних відхилень і психіатричну допомогу при наявності поведінкових , особистісних і психотичних порушень.

     Своєрідність людини з порушенням слуху , його особливості вимагає спеціальних умов навчання , створення середовища , адекватної для повноцінного розвитку її особистості. У спеціальних корекційних установах для глухих дітей педагогічний супровід має здійснюватися у зв'язку з психологічним . Головне - адаптувати дитину до шкільних умов і завданням. Природно , що поведінкові та психічні прояви адаптації індивідуальні і залежать від характеру дитини , від стану його здоров'я.

39. Загальні вимоги до психолого-педагогічного вивчення глухих дітей.

1 . Характеристика стану слуху

Ступінь втрати слуху ( глухота , часткова втрата ) - використовувати дані з медичної документації .

Вік, у якому відбулося порушення слуху : вроджене порушення слуху , рання втрата слуху ( у віці до трьох років) , порушення слуху в більш пізньому віці.

Причини, що призвели до даного порушення .

Наявність або відсутність в сім'ї родичів з порушеннями слуху .

2 . Рівень розвитку рухової сфери

Пантоміма - постава , хода , індивідуальні пози. Міміка - загальне обличчя , виразність мімічних рухів , характер природних жестів.

Координація рухів ( великих і дрібних ) .

Можливості збереження статичного і динамічного рівноваги .

3 . Пізнавальна сфера

Рівень розвитку різних видів сприйняття . Аналіз і синтез в процесі зорового сприйняття.

Співвідношення у розвитку різних видів пам'яті (образної і словесної ) , різних способів запам'ятовування матеріалу ( механічного та логічного ) .

Мислення - види мислення , його відповідність віковим нормам; характеристика рівня узагальнень , ступінь розвитку розумових операцій .

Розвиток мови - види мови , якими володіє і користується дитина ( словесно- усна , письмова, дактильная , жестова ) . Стан навички читання з губ. Індивідуальні особливості . Аграматизми . Обсяг словника (активного і пасивного) . Співвідношення різних видів мовлення . Виділення ситуацій , в яких використовується той чи інший вид речі.Взаімосвязі у розвитку пізнавальних процесів . Співвідношення у розвитку мислення й мови (словесної і жестової ) .

4 . Особливості провідної діяльності (залежно від віку)

5 . Рівень розвитку особистості

Реакції на різні види впливів (заохочення , покарання , оцінка) .

Емоційні стану дитини. Особливості зовнішніх виразів емоцій. Розуміння емоцій інших людей.

Самооцінка - ступінь її адекватності і стійкості , причини, що викликають її зміну.