Занятие 10.14

Компьютерная психодиагностика.

Устранение «противоречий» в компьютерных

Психологических характеристиках

Вводные замечания. При составлении характеристики, в нее включаются интерпретации тех шкальных оценок, которые получены в результате тестирования.

В разных методиках могут встречаться похоже названные факторы. Но, несмотря на сходные названия, смысловая нагрузка этих факторов различна. Следовательно, интерпретация результатов по этим факторам тоже будет различна и противоречить друг другу не будет. Для психолога эти различия понятны и очевидны. Но те люди, для которых составляется характеристика, не обязаны знать эти различия, и им может показаться противоречивым, что в тексте характеристики встречаются одновременно две «противоположные» интерпретации, например «спокойный, расслабленный, нефрус-трированный (фактор Q4 — «фрустрационная тревожность» по Кэттеллу)» и «напряженный, взвинченный, ожидающий опасности даже в спокойной ситуации» («тревожность» по шкале Тейлор). При составлении характеристики для обследуемого или для какого-либо третьего лица, следует откорректировать текст таким образом, чтобы не возникало впечатления несогласованности, противоречивости информации. Коррекцию можно проводить двумя способами:

1. исключение из текста характеристики одного из «противоречий»;

2. составление альтернативного варианта, например:

• «спокойный, расслабленный, нефрустрированный» (Кэттелл),

• «напряженный, взвинченный, ожидающий опасности даже в спокой ной ситуации» (Тейлор),

• альтернатива: «готов довольствоваться малым, редко бывает заинте ресован чем-либо, как правило, удовлетворен любым положением дел, при этом испытывает эмоциональное напряжение, связанное с ожидани ем неприятностей даже в спокойной ситуации».

То есть характеристика, предоставляемая обследуемому или какому-либо третьему лицу, должна быть написана доступным языком, без профессиональных терминов и кажущихся противоречий.

Цель занятия. Научиться обнаруживать и фиксировать «противоречия», составлять альтернативные интерпретации. (Работа выполняется в паре.)

Материалы (оснащение). Два рядом расположенных компьютера с установленными на них психодиагностическими системами «Монада», описание методик.

Порядок работы

1. Ввести в психодиагностическую систему «Монаду» данные о «противоречиях» между факторами ОСТ и 16-факторного опросника Кэттелла. ,

2.7. По окончании генерации непротиворечивой характеристики сохранить ее с помощью операции «вывод».

3. В любом текстовом редакторе оформить и подготовить для печати текст полученной характеристики.

Контрольные вопросы _;

1. Почему не предусмотрена фиксация противоречий между психологи ческими блоками характеристики?

2. В каком из типов характеристик противоречий будет меньше?

3. Как использовать таблицу противоречий для личной характеристики при фиксации противоречий в характеристике для третьего лица?

Занятие 10.15

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА.

СТАТИСТИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА НАКОПЛЕННЫХ ДАННЫХ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

Вводные замечания. В исследовательских и прикладных целях бывает необходимо проанализировать не только результаты тестирования конкретного, отдельно взятого человека, но и результаты по выборке опрошенных людей. Например, чтобы получить или откорректировать нормы опросника, установить какие-либо закономерности, проследить связи по группе испытуемых и т. д.

В подобных случаях нужна возможность обработки данных тестирования группы (выборки) статистическими методами. Данные могут быть представлены либо в виде вектора (один показатель для всей выборки), либо в виде матрицы (несколько показателей). Ввести данные в программу статистической обработки можно вручную. Некоторые программы тестирования «умеют» хранить накопленные данные. В таких случаях «перенабивать» данные из одной программы в другую неэффективно. Можнр воспользоваться функцией «экспорт-импорт», чтобы преобразовать данные из одного формата (тестового) в другой (статистический). Иногда это приходится делать через промежуточные форматы.

Цель занятия

1. Провести исследование психологических закономерностей по накоплен ным данным.

2. Научиться переносить данные из одной компьютерной программы в дру гую.

Материалы (оснащение). Компьютер, психодиагностическая система «Монада», статистическая программа «Statistica for Windows».

Порядок работы

1. Поставить задачу на проведение исследования (придумать самостоятельно, имея в виду ограничения наличия материала, т. е. объектов и признаков в базе данных программы «Монада»).

• фактор Q1: консерватизм—радикализм;

• фактор Q2: зависимость от группы — самостоятельность;

• фактор Q3: самоконтроль;

• фактор Q4: фрустрационная тревожность (расслабленность—напряжен ность).

Шкалы опросника ОСТ:

• шкала «Эргичность» — потребность в деятельности, уровень активации и жизненного тонуса;

• шкала «Социальная эргичность» — потребность в социальном контакте, социальная активность;

• шкала «Пластичность» — переключение с одного вида деятельности на другую, выбор форм предметной деятельности;

• шкала «Социальная пластичность» — включение в социальное взаимо действие, уровень готовности к вступлению в социальные контакты;

• шкала «Темп» — скорость выполнения операций при выполнении пред метной деятельности;

• шкала «Социальный темп» — скорость вербализации, быстрота говоре ния;

• шкала «Эмоциональность» — уровень чувствительности к результатам взаимодействия с внешней средой, уровень тревожности;

• шкала «Социальная эмоциональность» — эмоциональность в коммуни кативной сфере.

1.7. На одном из компьютеров войти в режим «фиксация противоречий в интерпретациях» и перенести данные из таблицы в соответствующие окна. После ввода каждой пары необходимо выполнять операцию «запись». 2. Ввести альтернативные интерпретации для противоречивых фрагментов.

1. Ввести биосоциальные признаки на условного обследуемого: «Про тиворечия», «Между Кэттелл и ОСТ», «СПб», «текущая дата», «пол» — см. п. 1.3, остальные данные на этого обследуемого — произвольные.

2. В режиме «работа с методикой»/«ввод данных с бланка» ввести шкальные оценки по Кэттеллу и ОСТ в соответствующее окно, таким об разом, чтобы получить максимальное количество противоречий.

3. Перейти в режим «генерация непротиворечивой характеристики» и запустить генерацию характеристики для одного человека в пошаговом режиме.

4. При обнаружении противоречий компьютер подаст звуковой сигнал и выдаст на экран окно управления противоречиями. Выполнив опера цию «выбор», активизировать окно «альтернативный текст интерпрета ции». С помощью операции «ввод» ввести текст альтернативной интер претации.

5. Операцией «запись» набранный текст вносится в характеристику и фиксируется в базе данных системы.

6. При обнаружении следующего противоречия повторить п. 2.4 и п. 2.5. соответственно.

признаков можно объяснить характер выявленных статистических закономерностей, а простая констатация наличия связи не есть ее интерпретация.

Пример

Обнаружена корреляция между переменными А и В или А, В и С. Зная, что стоит за этими переменными, можно проинтерпретировать полученные результаты. Ниже даны 5 примеров:

1. А зависит от В — психомоторное развитие зависит от возраста, но не наоборот.

2. В зависит от Л — речь зависит от возраста.

1. А зависит от В, а В зависит от Л — психомоторное развитие зависит от деятельности и наоборот.

2. А влияет на С, а С влияет на В — возраст влияет на внимание, а внимание влияет на развитие интеллекта, при этом С (внимание) не изучалось.

3. А зависит от С, В зависит от С — А — размер обуви, В — интеллект, С — возраст, корреляция есть, а реальной (физической) связи нет.

8. Результаты оформить в любом текстовом редакторе.

Контрольные вопросы

1. По каким параметрам можно обнаружить различия между выборками при совпадении математического ожидания и как их проинтерпретировать?

2. Как может быть проинтерпретирована корреляция между стажем ра боты и каким-либо показателем по ОСТ (направление зависимости)?

3. О чем свидетельствует близость переменных при кластерном анализе?

4. О чем свидетельствует близость объектов при кластерном анализе?

1. Составить описание требований к выборке и данным, т. е. сформулиро вать предмет исследования (что исследовать) и требования к составу ис пытуемых (кого исследовать).

2. Отобрать выборку из психодиагностической системы «Монада» по задан ным признакам (не менее 100 человек). Для этого:

1. запустить психодиагностическую систему «Монада»;

2. в режиме «данные об обследуемом» /«отбор по биосоциальным при знакам» вписать требуемые формальные признаки к испытуемым напри мер: а) все испытуемые должны иметь высшее техническое образова ние — в окне «образование» надо выбрать «высшее техническое»; б) все испытуемые должны быть мужчинами — в окне «пол» надо выбрать «муж», и т. д.;

3. в режиме «данные об обследуемом»/«отбор по психологическим признакам» в окне «методика-фактор-код-условие» задать нужные пси хологические признаки (см.п. 2) и отобрать нужных испытуемых из вы борки, сформированной пр биосоциальным признакам (операция «от бор»).

4. Экспортировать шкальные оценки этих испытуемых по нужным методи кам тестирования в текстовые файлы в режиме «данные об обследуе- мом»/«выводданных и списка обследуемых» с помощью операции «оцен ки», предварительно выбрав методику тестирования и фактор в окнах «методика» и «фактор» соответственно. Данные будут сохранены в под каталоге ТХТ с расширениями *.lst (список обследуемых и их шкальные оценки) и *.num (только шкальные оценки).

Выйти из психодиагоностической системы «Монада».

5. Импортировать данные в статистическую программу. Для этого:

1. запустить Windows, затем запустить программу/ Statistica;

2. в программе Statistica выбрать режим Data Management;

3. в верхнем меню Fail/Import выбрать файл для импорта (с расшире нием *.num), указать кодировку ASCII, параметры т аблицы (т. е. количе ство переменных и испытуемых), полученную таблицу сохранить с рас ширением *.sta;

4. повторить п. 5.3 для всех импортируемых файлов;

5. соединить все импортированные файлы в одну таблицу и сохранить ее.

6. Обработать. Для этого:

1. перейти в режим Basic Statistics and Tables;

2. рассчитать первичные статистики (Descriptive Statistics), сделать выводы о характере распределения;

3. рассчитать корреляционный анализ (Correlation matrices);

4. перейти в режим кластерного анализа (Cluster Analysis), постро ить два дерева кластеризации: по шкальным оценкам и по испытуе мым.

7. Проинтерпретировать полученные результаты, учитывая смысловые на грузки, стоящие за переменными, так как только зная и понимая природу

ный интегральный показатель, наиболее адекватно отражающий исследуемую психическую функцию и характеризующий ее уровень и продуктивность. На основе этого показателя возможно соотнесение полученных данных по разным группам испытуемых. Для получения единого, интегрального показателя необходимо провести первичную обработку данных, зафиксированных по каждой методике отдельно. Такая первичная обработка заклю-' чается в сведении абсолютных значений разных показателей, зарегистрированных в методике, в условные оценки — баллы, полученные путем обычного шкалирования. Наконец, на третьем этапе работы для решения задач, связанных с изучением интериндивидуальных особенностей интеллектуальных функций ребенка, необходима специальная математико-статистическая обработка экспериментальных данных, предполагающая получение сопоставимых между собой результатов исследования разномодальных характеристик путем перевода интегрального показателя успешности развития отдельных свойств функции в шкальные оценки. В результате такой обработки экспериментальных данных мы приобретаем возможность анализировать результаты исследования с точки зрения половозрастных и индивидуально-типических особенностей.

Опыт 1

Цель. Оценка устойчивости внимания.

Оснащение опыта. Стандартный бланк теста «Корректурная проба» (см. прил. 11.1.1) и секундомер.

На бланке в случайном порядке напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том числе буквы «к» и «р»; всего 2000 знаков, по 50 букв в каждой строчке.

Порядок работы. Исследование необходимо проводить индивидуально. Начинать нужно, лишь убедившись, что у испытуемого есть желание выполнять задание. При этом у испытуемого не должно создаваться впечатление, что его экзаменуют. Испытуемый должен сидеть за столом в удобной для выполнения данного задания позе. Экспериментатор выдает ему бланк «корректурной пробы» и суть задания разъясняет следующей инструкцией: «На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая каждую строчку, отыскивайте буквы "к" и "р" и зачеркивайте их. Задание нужно выполнять быстро и точно». Испытуемый начинает работать по команде экспериментатора. По истечении 10 мин отмечается последняя просмотренная буква.

Обработка результатов

1. Экспериментатор сверяет результаты в корректурных бланках испытуе мого с программой — ключом к тесту (см. прил. 11.1.2).

2. В протокол занятия (форма 43а) вносятся следующие данные: общее ко личество просмотренных букв за 10 мин, количество правильно вычерк нутых букв за время работы, количество букв, которые необходимо было вычеркнуть.