- •Рабочая программа дисциплины (модуля)
- •050100 Педагогическое образование
- •Требования к уровню освоения программы
- •Содержание и структура лекционного курса
- •5) Литература периода монголо-татарского нашествия и объединения северо-восточной Руси (вторая треть XIII – середина XV в.)
- •6) Литература времени национального подъема (XIV – конец XV вв).
- •8) Литература «переходной» эпохи. XVII в.
- •Планы практических занятий
- •Литературоведческий анализ текста
- •Практическое занятие № 1 Тема: Летописание Древней Руси. «Повесть временных лет»
- •Практическое занятие № 2 Тема: Агиография Древней Руси
- •Практическое занятие №3 Тема: Ораторская проза Древней Руси
- •Практическое занятие № 4 Тема: «Владимир Мономах – писатель и герой литературы Киевской Руси». Конкретно-историческое и вечное в Поучении
- •Тема: Поэтика «Слова о полку Игореве»
- •Тема: Проблема авторства произведений древнерусской литературы в современном литературоведении (на материале «Слова и полку Игореве» и «Моления» Даниила Заточника)
- •Практическое занятие № 6 Тема: Воинское повествование в древнерусской литературе Куликовская битва в произведениях конца XIV-XV вв.
- •Практическое занятие № 7 Тема: «Повесть о житии Александра Невского» в контексте русской литературы Средневековья
- •Практическое занятие № 8 Тема: Агиографическое творчество Епифания Премудрого. «Житие Сергия Радонежского»
- •Тема: «Повесть о Петре и Февронии Муромских» (XV в.) и устное народное творчество
- •Практическое занятие № 9а Тема: «Домострой» - памятник древнерусской литературы XVI века
- •Практическое занятие № 10 Тема: Бытовые повести XVII века
- •Практическое занятие № 11 Тема: Сатирические повести XVII века
- •Практическое занятие № 12 Тема: Традиции и новаторство в «Житии» протопопа Аввакума
- •Дополнительно Практическое занятие Тема: «Хожение за три моря» Афанасия Никитина
- •Практическое занятие
- •Тема: Переписка Ивана Грозного и Андрея Курбского.
- •Проблема формирования индивидуально-авторских стилей
- •В литературе Древней Руси.
- •Методические рекомендации (материалы) преподавателю
- •Методические указания студентам Работа с художественным текстом
- •Работа с рекомендуемой литературой
- •Самостоятельная работа студентов Рекомендации по организации самостоятельной (индивидуальной) работы студентов
- •Задания для самостоятельной работы
- •Спецвопросы по истории древнерусской литературы (самостоятельное выполнение)
- •Материалы, устанавливающие содержание и порядок промежуточных и итоговых аттестаций Темы контрольных работ (вариант 1)
- •Темы контрольных работ (вариант 2)
- •Темы курсовых работ
- •Учебники и учебные пособия
- •Хрестоматии и сборники литературных текстов
Планы практических занятий
Методическая разработка каждого практического занятия содержит
- план с перечнем формулировок основных проблем, выносимых на обсуждение
- задания для самостоятельной работы студента (общий список заданий для самостоятельной работы смотри в конце всех планов практических занятий)
- список литературы критического, научно-исследовательского характера.
Литературоведческий анализ текста предполагает освещение вопросов, ориентированных на углубленное изучение проблем: художественное пространство и время, стиль писателя, жанровое своеобразие произведения.
Подготовка к практическому занятию требует от студентов отработки теоретических и историко-литературных понятий, постоянного пополнения словаря литературоведческих терминов.
Литературоведческий анализ текста
Известно, что чтение – процесс активный, напряженный, включающий в себя, по мнению многих исследователей, несколько этапов: первичное восприятие на уровне сюжетных перипетий, перечня событий, обнажения темы; повторное чтение установит связь заголовка с текстом, проявит функции отдельных компонентов композиции в развитии идеи; углубленное чтение предполагает постижение многослойного содержания художественного произведения, включает читателя в процесс непрестанного смыслопорождения.
Чтение для филолога – начало профессиональной работы. Филолог вчитывается в текст, а не скользит рассеянным взором по его поверхности.
Текст как объект гуманитарного исследования многоаспектен. Значит, его нужно уметь прочитать. А прочитать, значит понять произведение.
Подход по принципу «нравится» - «не нравится» недопустим для профессионала. Любовь к произведению или к творчеству того или иного писателя в целом зависит от глубины проникновения в текст, от уровня читательского развития.
В процессе чтения должен состояться диалог «автор – читатель», в котором действующие лица – читатель-филолог, владеющий навыками целостного восприятия художественной (или документальной) системы текста, и автор, его художественное «я» (или его позиция в документальном тексте) (См. Кайда Л.Г. Композиционный анализ художественного текста: Теория. Методология. Алгоритмы обратной связи. – М.: Флинта, 2000. – 152 с. – С. 76, 79.).
Литературоведческий анализ художественного произведения древнерусской литературы предполагает освещение следующих вопросов:
Текст и исторический контекст.
Текст и стиль эпохи.
Жанровое своеобразие произведения. Назначение произведения, соответствие запросам времени.
Идея и концепция содержания. Текст и религиозное мировоззрение (обращение к Библии и другим книгам Священного Писания в произведении).
Композиция, сюжет.
Проблематика произведения.
Характеристика героев.
Мотивный комплекс.
Образная система произведения. Символика.
Художественные приемы (изобразительно-выразительные средства языка). Речевой строй произведения.
Связь с фольклором (фольклорная традиция, фольклорная поэтика).
Проявление личностного начала. Своеобразие выражения авторской позиции (в произведениях литературы XVII века).
*Освещение вопросов невозможно без вдумчивого чтения текстов древнерусской литературы, предполагается обязательная на них опора: ответ находим прежде всего в тексте произведения, а не в учебнике.