- •Возрастная анатомия, физиология и гигиена
- •Рецензенты:
- •Содержание
- •Занятие № 1 методология оценки статуса здоровья детей и взрослых индивидуумов
- •Вопросы для контроля и коррекции исходного уровня знаний
- •Справочный материал
- •Наиболее частые причины выраженного
- •От 1 года до 3 лет (поквартально):
- •От 3 до 7 лет (по полугодиям):
- •Свыше 7 лет (по годовым интервалам):
- •Оценочная шкала физического развития
- •Примеры оценки физического развития по оценочным шкалам генотипического стандарта
- •1. Иванов Саша. Дата рождения – 18 октября 2005 года, дата обследования – 28 ноября 2008 года. Антропометрические показатели: рост 100 см, вес – 13,5 кг, огк – 53 см.
- •Градации степеней отклонения массы тела от должных
- •Примеры оценки массо-ростового соотношения и степени ожирения взрослых по генотипическому стандарту
- •Критерии оценки уровня функционирования (адаптационного
- •Критерии оценки уровня функционирования (адаптационного
- •Возрастные нормативы прорезывания постоянных зубов
- •У школьников
- •Нормативы развития вторичных половых признаков у школьников
- •Показатели здоровья индивидуума и коллектива
- •Самостоятельная работа
- •Карта морфо-функциональных показателей
- •Ситуационные задачи
- •Генотипические оценочные таблицы физического развития
- •Анкета субъективной оценки собственного здоровья (соз)
- •Программа
- •«Характеристика состояния здоровья детей в доу»
- •Показатели заболеваемости по обращаемости (острой заболеваемости) за отчётный год
- •Структура заболеваемости по обращаемости
- •Показатели патологической поражённости детей (данные последнего медицинского осмотра)
- •Показатели физического развития детей в доу (выборочное исследование по одной группе)
- •Структура показателей физического развития детей по итогам выборочного исследования (по одной группе)
- •7. Заключение
- •Вопросы для контроля и коррекции исходного уровня знаний:
- •Справочный материал
- •Величины поправок (мм рт. Ст.) к показателям
- •Повозрастные средние должные величины индекса кровообращения (мл/кг)
- •Повозрастные должные средние величины «двойного произведения» в покое у детей и подростков
- •Стандартные значения пиковой объёмной скорости выдоха
- •Оценка характера и интенсивности запаха (привкусов), баллы
- •Самостоятельная работа
- •Ситуационная задача
- •Возрастно-половое процентильное распределение частоты пульса у детей 6-15 лет
- •Возрастно-половое процентильное распределение уровней артериального давления у детей и подростков
- •Рубежного тест-контроля по теме: «Анатомия, физиология и гигиена анализаторов»
- •Вопросы для контроля и коррекции исходного уровня знаний
- •Параметры допустимой температуры и кратности воздухообмена в помещениях дду
- •(Разрез по вертикали)
- •Натуральные величины тангенсов
- •Нормы искусственного освещения для помещений доу
- •Общая продолжительность и длительность структурных частей физкультурных занятий в доу
- •Общие требования к организации и проведению «оздоровительно-игрового часа»
- •Самостоятельная работа
- •5. Определить кео на своём рабочем месте.
- •2. Определить состав комбинированного светового потока.
- •3. Определить удельную мощность освещения в учебном классе.
- •Ситуационные задачи
- •Задача № 2.
- •Определить фактический объём вентиляции и кратность воздухообмена в учебном помещении.
- •2. Определить объём потребной вентиляции и потребную кратность воздухообмена для учебного помещения.
- •3. Дать санитарное заключение об эффективности аэрации учебного помещения.
- •Максимальное напряжение водяных паров при разных температурах воздуха, г/м3
- •Приложение 2
- •Скорость движения воздуха менее 1 м/с с учетом поправок на температуру
- •Вопросы, подлежащие освещению
- •К промежуточному зачётному тест-контролю «Возрастные особенности строения и функции цнс у детей»
- •Занятие № 4
- •Вопросы для контроля и коррекции исходного уровня знаний
- •Справочный материал
- •В зависимости от его массы тела и возраста
- •Энерготраты при различной физической активности
- •Ситуационные задачи
- •Меню-раскладка суточного рациона питания мужчины-бухгалтера в возрасте 45 лет
- •Недельная накопительная ведомость пищевых продуктов
- •Задача № 3.
- •Задача № 4.
- •Задача № 5.
- •Некоторых пищевых продуктов
- •Суточные нормы физиологической потребности в пищевых веществах и энергии для взрослого населения
- •Суточные нормы физиологических потребностей в пищевых веществах и энергии для детей и подростков
- •Нормы продуктового набора для детских дошкольных учреждений (г/день на 1 ребёнка)
- •Контрольное домашнее задание № 3 по методам ведения санитарно-просветительной работы среди родителей
- •Вопросы для контроля и коррекции исходного уровня знаний
- •Справочный материал
- •Суточный бюджет времени детей дошкольного возраста (холодный период года)
- •4. Появление чувства усталости.
- •Основные размеры столов и стульев для доу и школ
- •Ситуационные задачи
- •Рубежного тест-контроля по теме: «Методы исследования и оценки окружающей ребёнка среды»
- •Вопросы к промежуточному зачётному тест-контролю «Возрастные особенности строения и функции цнс у детей»
- •150. Индивидуальный хронометраж имеет целью… литература
- •Список рекомендуемых методических рекомендаций, указаний, разработок, пособий
- •Возрастная анатомия, физиология и гигиена
Возрастно-половое процентильное распределение уровней артериального давления у детей и подростков
Возраст, лет |
Центильные интервалы мальчиков |
Центильные интервалы девочек |
||||||
5 |
10 |
90 |
95 |
5 |
10 |
90 |
95 |
|
Зоны (центильные «коридоры») |
Зоны (центильные «коридоры») |
|||||||
1 2 3-5 6 7 |
1 2 3-5 6 7 |
|||||||
Процентильное распределение САД, мм рт. ст. |
||||||||
6 |
82 |
85 |
108 |
114 |
80 |
84 |
110 |
115 |
7 |
83 |
86 |
111 |
116 |
82 |
85 |
110 |
115 |
8 |
84 |
86 |
111 |
116 |
83 |
85 |
110 |
115 |
9 |
85 |
89 |
113 |
118 |
84 |
85 |
115 |
120 |
10 |
86 |
90 |
114 |
118 |
86 |
90 |
120 |
124 |
11 |
86 |
90 |
120 |
122 |
84 |
88 |
120 |
126 |
12 |
89 |
93 |
122 |
126 |
90 |
94 |
124 |
128 |
13 |
90 |
94 |
124 |
130 |
90 |
98 |
130 |
134 |
14 |
92 |
100 |
130 |
135 |
95 |
99 |
128 |
133 |
15 |
101 |
103 |
135 |
139 |
92 |
99 |
126 |
131 |
16 |
103 |
105 |
135 |
141 |
92 |
99 |
127 |
130 |
17 |
103 |
107 |
133 |
140 |
92 |
96 |
127 |
130 |
18 |
107 |
110 |
140 |
145 |
92 |
94 |
125 |
129 |
Процентильное распределение ДАД, мм рт. ст. |
||||||||
6 |
44 |
49 |
65 |
72 |
46 |
50 |
66 |
70 |
7 |
44 |
49 |
71 |
74 |
45 |
51 |
69 |
75 |
8 |
44 |
49 |
72 |
75 |
46 |
52 |
71 |
75 |
9 |
47 |
51 |
74 |
73 |
50 |
51 |
73 |
74 |
10 |
46 |
50 |
68 |
72 |
48 |
52 |
68 |
74 |
11 |
46 |
48 |
72 |
74 |
48 |
52 |
70 |
74 |
12 |
47 |
51 |
72 |
75 |
48 |
52 |
72 |
76 |
13 |
48 |
54 |
76 |
80 |
52 |
54 |
76 |
78 |
14 |
52 |
56 |
76 |
82 |
54 |
56 |
75 |
80 |
15 |
55 |
56 |
82 |
86 |
55 |
57 |
76 |
80 |
16 |
54 |
58 |
80 |
85 |
57 |
60 |
79 |
78 |
17 |
60 |
60 |
81 |
86 |
54 |
56 |
79 |
81 |
18 |
61 |
64 |
83 |
88 |
58 |
59 |
77 |
79 |
Приложение 3
«Инструкция к проведению психофизиологических
исследований для определения функциональной
готовности к поступлению в школу»
(извлечения)
Тест Керна-Йирасека – ориентировочный тест «школьной зрелости», проводится с одним ребёнком или группой детей в 10-15 человек. Каждое задание оценивается от 1 (лучшая оценка) до 5 (худшая оценка) баллов. Суммарный «проходной балл» школьной зрелости по тесту Керна-Йирасека составляет не более 9.
Качество выполнения теста Керна-Йирасека зависит от степени соответствия фактического и должного биологического возраста детей: у 6-леток с их соответствием, по данным литературы, средний показатель теста составлял 9,2 балла, с опережением – 7,5, с отставанием – 9,9 балла; в 6,5 лет, соответственно – 6,9-5,5-7,2 балла; в 7 лет – 5,5-4,9-5,6 балла.
1. Рисунок человека – даёт представление о том, как ребёнок умеет рисовать (от расплывчатых каракулей – «головастиков» – до синтетического спо-соба изображения). По мнению автора, существует связь между умением изображать увиденное, и интеграцией в психической деятельности. Таким образом, этот субтест позволяет ориентировочно судить об умственных способностях ребёнка через умение рисовать.
|
1 балл – у нарисованной фигуры должны быть голова, туловище, конечности. Голову с туловищем соединяет шея (она должна быть не больше, чем туловище). На голове должны быть волосы (возможна шапка, шляпа), уши; на лице – глаза, рот, нос. Верхние конечности заканчиваются рукой с 5 пальцами. Признаки мужской одежды. 2 балла – выполнение всех требований, как при оценке в 1 балл. Возможны три отсутствующие части тела: шея, волосы, один палец руки, но не должна отсутствовать какая-нибудь часть лица. 3 балла – у фигуры на рисунке должны быть голова, туловище, конечности. Руки и ноги должны быть нарисованы двумя линиями. Отсутствуют уши, шея, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни ног. 4 балла – примитивный рисунок головы с конечностями. Конечности (достаточно лишь одной пары) изображены одной линией. 5 баллов – отсутствует ясное изображение туловища и конечностей. Каракули. |
К заданию даётся следующая инструкция: «Нарисуй какого-нибудь дядю (мужчину), как умеешь». Дальнейших пояснений по заданию не даётся.
2. Срисовать фразу «Он ел суп». Вертикальный размер букв на карточке должен равняться 1 см, заглавная буква – 1,5 см. Ко второму заданию даётся следующая инструкция: «Посмотри, здесь что-то написано. Ты ещё не умеешь читать и писать, поэтому попробуй это просто перерисовать. Хорошенько посмотри, как это написано и на обороте листа в верхней его части (показать где) нарисуй также».
|
1 балл – срисованную ребёнком фразу можно прочитать. Буквы не более чем в 2 раза больше образца. Буквы образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на 30%.
2 балла – предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу, их стройность не обязательна.
3 балла – буквы должны быть разделены не менее чем на 2 группы. Можно прочитать хотя бы 4 буквы.
4 балла – с образцом схожи хотя бы 2 буквы. Вся группа ещё имеет видимость письма.
5 баллов – каракули.
|
3. Срисовать группу точек. Точки изображены на специальной карточке с расстоянием между ними по вертикали и горизонтали в 1 см, диаметром каждой точки 2 мм и острым углом пятиугольника, образованного точками, направленным вниз. К третьему заданию также даётся следующая инструкция: «Здесь нарисованы точки. Попробуй сам нарисовать такие же в нижней части листа (показать где)».
|
1
2
3 |
1 балл – точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Соблюдена симметрия фигуры по горизонтали и вертикали. Может быть любое уменьшение фигуры, увеличение же возможно не больше, чем наполовину. 2 балла – возможно незначительное нарушение симметрии: 1 точка может выходить за рамки столбца или строки. Допустимо изображение кружков вместо точек. 3 балла – группа точек грубо похожа на образец. Возможно нарушение симметрии всей фигуры. Сохраняется подобие пятиугольника, повёрнутого вверх или вниз вершиной. Возможно меньшее или большее количество точек (не менее 7, но не более 20). |
|
4 |
4 балла – точки расположены кучно, их группа может напоминать любую геометрическую фигуру. Величина и количество точек не существенны. Другие изображения, например линии, недопустимы. |
|
5 |
5 баллов – каракули.
|
Выполнение 2-го и 3-го заданий (воспроизведение букв и точек), являющихся для ребёнка категориями абстрактными, даёт, по мнению автора, возможность выяснить, находится ли ребёнок на таком уровне развития, чтобы он был способен понять и выполнить задание «срисовки образа».
Вероятность прогноза «школьной зрелости» по тесту Керна-Йирасека составляет всего 60-70%, поэтому в дополнение к нему используется целый ряд других тестов и показателей, которые могут использоваться по единым критериям для шестилеток и семилеток.
Исследование чистоты речи – выявление дефектов звукопроизношения. Для определения чистоты речи ребёнку предлагается по картинкам перечислить последовательно вслух предметы, в названии которых встречаются звуки, относящиеся к:
сонорным: Р – твёрдое и мягкое; Д – твёрдое и мягкое.
свистящим: С – твёрдое и мягкое; З – твёрдое и мягкое.
шипящим: Х, Ш, Ч, Ц.
Картинки или рисунки подбираются таким образом, чтобы каждый из пе-речисленных звуков встречался в начале, середине и конце слова, например:
рак – ведро – топор, река – гриб – фонарь;
лопата – белка – стул, лейка – олень – соль;
самолёт – бусы – колос, сито – гуси – лось;
заяц – коза – воз, зима – газета – витязь;
жук – лыжи – нож, шишка – кошка – мышь;
цапля – яйцо – огурец; чайка – бабочка – ключ;
щётка – ящерица – плащ;
При проведении исследования фиксируются все дефекты в произношении звуков, имеющиеся у данного ребёнка. Наличие дефектов в произношении хотя бы одного из исследуемых звуков указывает на невыполнение задания (обозначается знаком минус).
Мотометрический тест «вырезание круга». Ребёнку вручают карточку из плотного ватмана или тонкого картона, на котором изображено 7 окружностей, вписанных одна в другую; средняя окружность изображена утолщённой линией.
Испытуемому дают острые, не тугие ножницы и объясняют, что нужно за 1 минуту вырезать круг по средней утолщённой линии. Работа выполняется правой рукой. После того, как испытуемый дорезал карточку до утолщённой линии круга, фиксируется время начала работы: в течение 1 минуты должно быть вырезано не менее 8/9 окружности; отклонение от утолщённой линии разрешается максимум два раза, если ребёнок перерезает одну тонкую линию, и 1 раз, если он перерезает две тонкие линии. Разрешается две попытки. Тест считается невыполненным (обозначается знаком минус) при превышении времени, отпущенного на задание (1 минута) и при большем количестве ошибок.
Исследование уровня развития второй сигнальной системы проводится в качестве дополнительного, весьма желательного теста, при наличии соответствующих лабораторных условий. Он устанавливается на основании исследования:
– количества неадекватных реакций на словесные раздражители – не более 35%, т.е. 5 слов из 15;
– скорости упрочения дифференцировочной реакции – не более чем после 10 сигналов;
– уровня подвижности нервных процессов при переделке положительного раздражителя в тормозной – не более чем после 11 сигналов.
Тест оцениваются вкупе, с допустимым превышением эталонных значений лишь по одному из критериальных показателей.
Комплексная оценка результатов теста Керна-Йирасека. Ребёнок считается готовым к школьному обучению, если он получает в сумме 3-9 баллов за Тест-Керна – Йирасека и имеет положительный (+) результат за выполнение хотя бы одной из двух других проб (исследования чистоты речи и «вырезания круга»).
В О П Р О С Ы