- •Предисловие
- •Тема 1. История развития, предмет и методы политической психологии
- •Особенности современного этапа в развитии политической психологии
- •Методы политической психологии
- •Литература
- •Тема 2. Концептуальные основы политической психологии
- •Политическое сознание
- •Психологические особенности российского политического менталитета
- •Политическое самосознание
- •Литература
- •Тема 3. Политические установки и их изучение
- •История изучения аттитюдов
- •Соотношение понятий «установка», «смысловая установка», «психологическое отношение», «направленность личности»
- •Диспозиционная модель регуляции социального поведения
- •Виды социальных установок
- •Аттитюды и политическое поведение
- •Литература
- •Политическая социализация
- •Типы (модели) и уровни политической социализации
- •Генезис политической социализации Дж. Адельсона
- •Психологическая сторона политического развития личности
- •Социально-психологическая сторона политического развития
- •Развитие социально-политической идентичности личности
- •Специфика политической социализации в современной России
- •Литература
- •Тема 5. Политическое участие
- •Основные подходы к изучению личности в политике
- •Политическое участие, его мотивы, формы, уровни
- •Политическая деятельность в организованных формах
- •Факторы массового политического поведения
- •Психологический анализ массовидных явлений
- •Психология политического насилия и экстремизма
- •Тема 6. Проблема власти и политическое лидерство
- •Отношения доминирования-подчинения (отношения власти)
- •Отношение к власти как проблема политической психологии
- •Политическая власть: признаки, функции, источники, виды
- •Источники политической власти
- •Баланс/дисбаланс власти
- •Проблема власти в психоанализе
- •Типологии лидерства
- •Стили политического лидерства в России
- •Политическое руководство
- •Внутренний мир политика
- •Литература
- •Тема 7. Психология политического конфликта
- •Подходы к изучению конфликта
- •Политический конфликт
- •Управление конфликтами
- •Литература
- •Тема 8. Политическая психология и общественная практика
- •Общественное мнение
- •Практическая деятельность политических психологов
- •Политическое консультирование в ходе избирательной кампании
- •Маркетинговый подход в политконсультировании на выборах
- •Литература
- •Общая характеристика методов исследования
- •Особенности методологии качественного исследования
- •Особенности интервью в качественном исследовании
- •Интервью в психолого-политическом исследовании
- •Использование анкетного метода в психолого-политическом исследовании
- •Методы изучения политических качеств личности
- •Изучение социальной и политической идентичности
- •Социально-политическая интернальность
- •Изучение ценностей личности
- •Психосемантические методы
- •Приложения
- •Приложение 1. Политическая социализация молодежи (метод интервью)
- •Приложение 2. Этапы анализа интервью
- •Этап 1. Очертания проблемы и подготовка к полю
- •Этап 2. Полевой этап исследования
- •Этап 3. Структурирование текста
- •Этап 4. Концептуализация
- •Стадии анализа и интерпретации данных
- •Этап 5. Представление данных в публикации
- •Приложение 3. Анкетный метод
- •Социологическая анкета для изучения политической социализации подростков Костромской области в постсоветский период
- •Изучение информационной среды социального развития гражданина
- •Приложение 4. Тестовые методы
- •Шкала авторитаризма Т. Адорно
- •Опросник для изучения толерантности
- •Приложение 5. Изучение социальной идентичности
- •Отношение к группам «своих» и «чужих»
- •Анкета для изучения социальной идентичности
- •Приложение 6. Социальные и политические позиции
- •Социально-политический опросник Г. Айзенка
- •Приложение 7. Техника репертуарных решеток
- •Репертуарный тест для изучения отношения к политикам
- •Приложение 8. Источники власти и потребности человека/общества
изучения женских и мужских моделей поведения (М. Малышева, Е. Мещеркина, Е. Здравомыслов). Биографические повествования в своей совокупности могут стать предметом анализа и как коллективный опыт «проживания» определенной социальной ситуации. Такой методологический подход позволяет типологизировать жизненные стратегии в сходных ситуациях, конструировать «образцы» (нормативные модели) поведения или типы культурных ориентаций, стилей жизни. Источниками информации здесь являются – совокупность биографических интервью (как основная база), а также официальные и личные документы, социальная статистика, архивы, данные опросов общественного мнения, описывающие социальный контекст коллективной практики.
Групповая дискуссия, или метод «фокус-группы», – способ выявить различие в понимании некоторой проблемы, события, явлений жизни определенными группами людей. Дискуссию ведет модератор, т. е. сам исследователь. Он предлагает тему (о чем приглашенные для дискуссии заведомо оповещены) и стимулирует участников к спору, высказыванию своих мнений, отличных от уже предложенных. Модератор направляет дискуссию, а ее содержание и поведение участников подлежат качественному анализу с точки зрения аргументации, лексики, интонаций – всех доступных свидетельств, которые позволяют проникнуть в смысл высказываний, в тот смысл, который вкладывают в суждения сами участники.
Состав группы определяется целью и задачами. Это могут быть представители полярных общностей, гомогенная группа (студенты, военные), «целевая» группа (читатели определенного издания), «случайная» группа (люди, внезапно пережившие общее бедствие). Численность таких групп – до 15 человек. Дискуссия записывается на аудиопленку и видеокассету и затем осмысливается соответственно задачам исследования [41].
Особенности интервью в качественном исследовании
В |
работе |
В.А. Ядова |
«Стратегия |
социологического |
исследования» [41] описаны несколько разновидностей интервью. |
||||
1. |
Нарративные |
интервью |
(narrative – рассказ, повествование) |
представляют собой свободное повествование о жизни рассказчика без всякого вмешательства со стороны интервьюера, кроме стимулирующих междометий. Это позволяет выявить наиболее важные «смыслообразующие» моменты, конструирующие автобиографию. В ходе интервью человек как бы обдумывает свою жизнь, свое «я», отделяя его от совокупного «мы». Трудности с выделением собственного «я» чаще присущи лицам с невысоким образованием; также это характерно для ментальности русских (по сравнению с немцами).
2. Полуструктурированное интервью предполагает в каждом из тематических блоков перечень обязательных аспектов, относительно кото-
103
рых должна быть получена информация, но так, чтобы не нарушить общий ход беседы, уточняя информацию.
3.Биографическое интервью является разновидностью полуструктурированного, где тематические блоки соответствуют последовательности основных этапов жизненного цикла респондента: детство; юность; учеба; женитьба; дети. Интервьюер только направляет разговор и умело подводит к следующему блоку.
4.Лейтмотивное интервью позволяет проследить динамику одно-
го и того же аспекта жизнедеятельности индивида на протяжении разных периодов его биографии.
5. Фокусированное интервью предполагает иную тактику: необходимо как можно больше узнать только об одной жизненной ситуации. Дополнительные вопросы направлены на углубление в определенную тему и предполагают все большую конкретизацию субъективного представления о предмете исследования [23].
Интервью в психолого-политическом исследовании
Интервью в психолого-политическом исследовании играет важную роль в получении качественных данных, особенно на поисковом этапе.
Требования к интервью:
1.Проведение интервью требует от исследователя теоретической подготовки, закономерным итогом которой является теоретическая модель исследования. Конкретным выражением теоретической модели исследования являются исследовательские вопросы, которые являются основой то- пик-гайда (тем и вопросов респонденту). В качестве примера приводим исследовательские вопросы к топик-гайду исследования 2005 г. О.В. Оконешниковой «Постсоветское поколение 1983–1988». Анализ результатов интервью также проводится по исследовательским вопросам. Процедуры проведения и анализа интервью основаны на работе В.А. Ядова «Стратегия социологического исследования» [41].
2.Проведение интервью требует от интервьюера умения установить контакт с респондентом. От интервьюера требуется меньше говорить и больше слушать, изображая из себя наивного и в то же время заинтересованного собеседника. Следует быть гибким и менять формулировки вопросов, придумывать уточняющие вопросы.
3.Следующее важное требование к интервьюеру – записывать высказывания респондента в полном объеме в виде транскрипта, передавая также и контекст. Можно записывать интервью в виде таблицы.
|
|
Образец таблицы протокола |
|
|
Комментарии |
Вопросы респонденту |
Транскрипт |
интервьюера, соотнесение с |
|
|
исследовательскими вопросами |
|
Полный протокол |
|
4. Обязательное требование – анализ результатов интервью в соответствии с исследовательскими вопросами. Выводы должны быть аргументированы в виде примера высказывания респондента.
Итогом анализа интервью должны быть выводы по исследовательским вопросам.
Документация по интервью:
1.Программа исследования (когда, где проводилось интервью, кто выступал респондентом? Задачи интервью и исследовательские вопросы).
2.Транскрипт интервью в виде таблицы.
3.Заключение по интервью.
Политическая социализация россиян (молодежная выборка): топик-гайд интервью
Исследовательские вопросы
1.Особенности политического сознания:
какие политические взгляды им свойственны?
интересы каких политических лидеров и партий они разделяют?
авторитаризм или демократизм им свойственны?
склонны ли они поддерживать существующую политическую систему, лояльны ли к ней или заинтересованы в изменении существующего статус кво?
особенности их политической культуры.
2.Особенности политического самосознания:
кем себя ощущают, гражданами какой страны, какой национальности и культуры, носителями какого политического сознания?
кем готовы быть, какие роли исполнять?
считают ли себя активными или пассивными?
принимают ли себя; уверены ли в себе?
оптимизм – пессимизм.
3.Какие факторы повлияли на их политические взгляды и осознают ли они это?
какова роль родителей в раннем детстве, позднее и в данный момент?
существенна ли роль педагогов, в чем она проявляется?
были ли в их жизни события, которые привели к фор-
105
мированию и изменению политических взглядов?
были ли в их жизни значительные перемены, связанные с семьей, переездом, болезнью, предательством близких?
их национальная и культурная принадлежность отличается ли от других людей;
как складываются отношения их семьи с другими людьми?
их собственные отношения со сверстниками;
приходилось ли зарабатывать деньги?
приходилось ли заниматься политикой?
4.Ментальность. Нормы, интересы и ценности.
особенности интересов (в том числе и политических); ценностей;
представления о нормах;
уровень развития морального сознания;
степень обобщенности и дифференцированности взглядов на жизнь и общество;
влияние личного опыта на политические взгляды – осознанность и осмысленность политических взглядов.
Вопросы респонденту задаются с учетом ситуации интервьюирования, установок испытуемого, но при этом они должны соответствовать исследовательским вопросам, стратегии и программе исследования.
Использование анкетного метода в психолого-политическом исследовании
Анкета не обязательно имеет социологический характер. Психолог может с помощью анкеты выявлять некоторые психологические характеристики, так, например, характеристики локуса контроля. Приведенный ниже опросник «Отношение к политике» может быть использован для оценки экстернальности/интернальности респондента в политике. В основе научно-обоснованной анкеты должна быть положена теоретическая модель. В данном случае вопросы анкеты были подобраны в соответствии с представлениями о проявлениях интернальности – экстернальности человека в социально-политической сфере.
Опросник «Отношение к политике»
(разработан О.В. Оконешниковой в 1996–2000 гг.)
Инструкция Прочтите следующие утверждения и оцените степень своего согла-
сия с предложенными утверждениями по пятибалльной шкале: 1 – да; 2 – скорее да, чем нет;