5.3. Янги мавзу асосида б/б/б жадвалини тўлдиринг.

Б/БХ/Б жадвали

Биламан	Билишни хоҳлайман	Билиб олдим

Назорат учун савол ва топшириқлар.

1. Жамоанинг психологик хусусиятлари, жамоада ўзаро ҳаракат ва ўзаро муносабатлари.

1. Жамоадаги психологик муҳит ва жамоа кайфияти.

3. Жамоадаги ҳамжиҳатлик ҳамда фаолият самарадорлигини ташкиллаштиришнинг ижтимоий, психологик асослари.

4. Раҳбар ва жамоанинг фаолият самарадорлиги.

Тарқатма материаллар

Ўқитиш методи «ўқитишнинг мақсади – мазмуни, методи, шакли, усуллари» тизимида муҳим ўрин эгаллайди. Метод деганда, таълимда мақсадга эришиш, масалаларни ҳал қилиш йўллари, усуллари тушунилади. Ўқитиш методи таркибида усуллар алоҳида ажралиб туради. Усул – методнинг унсури бўлиб, унинг таркибий қисми, методни амалга оширишда бир мартагина қўлланади ва алоҳида қадам ҳисобланади.

Ўқитиш методи – мураккаб, кўп қиррали, кўп сифатларга эга бўлган таълимдир.

Олий мактабда ўқитиш ва ўрганиш методлари қуйидаги гуруҳлардан иборат кенг тарқалган таснифларга бориб тақалади.

1. Билимларни бериш, идрок этиш ва ўзлаштириш, эътиқодни шакллантиришни таъминловчи методлар. Методларнинг бу гуруҳига маъруза, талабаларнинг мустақил ишлари, мустақил таҳсил олиш бўйича ишлар, ишлаб чиқариш жараёнларини кузатиш, маслаҳатлар, кўрсатма бериш, оммавий ахборот, программалаштирилган материалларни идрок этиш ва бошқалар киради.

2. Билимларни татбиқ этиш ва мустаҳкамлаш, малака ва кўникмаларни ҳосил қилиш, эътиқодни чуқурлаштириш методлари. Бу гуруҳга семинар, амалий ва лаборатория машғулотлари, назорат ишларини бажариш, программалаштирилган ўқитув кабинетларидаги машғулотлар, ишлаб чиқариш амалиёти киради.

3. Билимлар, эътиқодларни шакллантириш, талабаларнинг касбий тайёргарлигини аниқлаш методлари. Бу ўқув жараёнининг рейтинг баҳолари, коллогиумлар, суҳбат ўтказиш, курс ва диплом ишлари лойиҳалари ва давлат аттестацияси натижаларини баҳолашдир.

Бу тасниф конкрет материаллар имкониятларини белгиловчи энг муҳим сифатлари асосига қурилган.

Биринчи гуруҳдаги шундай сифатларга билимларни идрок қилиш ва ўзлаштириш, иккинчи гуруҳга – татбиқ этиш ва мустаҳкамлаш, учинчи гуруҳга – аттестация ва билимларни аниқлаш тааллуқлидир.

Олий мактабдаги ўқитиш методлари тизимига қуйидаги талаблар қўйилади:

• методлар тизими таълимий функцияга эга бўлиши лозим. Бу психологик мақсадлар ва ўқитиш вазифаларига эришишнинг энг қулай усулидир;

• методлар тизими тарбиялов-такомиллашув функциясига эга бўлиши лозим. Бунда талабаларнинг мустақил ишлари, вазифалари, уларнинг ишга ижодий ёндашуви ҳал қилинади, талабаларнинг шахсий сифатлари, билим, малака ва кўникмалар эгаллашга бўлган эҳтиёжлари шаклланади, уларнинг диққати, иродаси, ҳиссиёти, хотираси, тафаккури ўсади.

Энг жиддий психологик муаммолардан бири таълим методларини танлаш нимага боғлиқ деган масаладир.

Психологикага оид адабиётларда ўқитиш методларининг қуйидаги боғлиқликлари қайд қилинади:

• биринчидан, ўқув машғулотларининг психологик мақсадлари ва вазифаларига боғлиқ;

• иккинчидан, баён қилинадиган материалнинг характерига боғлиқ;

• учинчидан, таълим олувчиларнинг билими ва ривожланиш даражасига боғлиқ;

• тўртинчидан, ўқув жараёнида ўрганилаётган фан асосларининг муайян (ҳозирги) даврдаги методларига боғлиқ;

• бёшинчидан, олий ўқув юрти ёки кафедранинг шароитларига боғлиқ;

• олтинчидан, ўқув жараёнининг моддий-техник таъминоти билан боғлиқ;

• еттинчидан, ўқитувчининг педагогик маҳорати, унинг тайёргарлиги ва ўқув жараёнини ташкил этиш даражаси, ўқитувчининг ҳозирги замон методлари бўйича билимларига боғлиқ.

Шундай қилиб, олий мактабдаги ўқув жараёни ўқитишнинг шакл ва методларида ташкил этиладиган кўпқиррали яхлит тизим доирасида амалга оширилади. Бунда ҳар бир шакл ўз олдига қўйган вазифаларни бажаради, лёкин шакл ва методлар тўплами ягона психологик мажмуани (комплексни) ҳосил қилади. Психологик мажмуанинг амалга оширилиши ўқув жараёнининг психологик-педагогик қонуниятлари билан белгиланади.

Маъруза тури:	Тематик маъруза, умумий-якуний маъруза, догматик маъруза, маъруза-ахборот, намойиш қилиш, муаммоли маъруза, маъруза-суҳбат-мунозара
Мақсади:	Мавзунинг назарий асослари билан таништириш
1. Таълимий
1. Тарбиявий	Мавзудан келиб чиқиб талабаларда бирор-бир тарбиявий сифатни шакллантириш
3.Ривожлантирувчи	Мавзунинг назарий ва тарбиявий асосидан келиб чиқиб талабаларда фаолиятнинг қайсидир бир қиррасини ривожлантириш
Форма	Маъруза, семинар, амалий, лаборатория, ўқув анжуманлари, маслаҳатлар, экскурсия, ўқув ишлаб чиқариш педагогик амалиёт, мустақил иш
Метод	Анъанавий (амалий, кўргазмали, ифодали, китоб билан ишлаш, видео методлар) Билиш фаолиятига кўра (тушунтириш-иллюстратив, репродуктив, муаммоли баён қилиш, репродуктив, авристик, тадқиқий-метод)
Восита – ТСО:	(компьютер, видеопроектор, экран, слайд, магнитафон, лингафон, телевизор, кадаскоп ва ҳ.к.) доска, мел, маркер, кўргазмали қурол, тарқатма материаллар, қоғоз.
Педагогик технологияларни қўллаш	«Ақлий ҳужум», «Кластер», «Бумеранг», «Резюме», «Блиц-ўйин», ФСМУ, «Агар мен…», «Муаммо», 3х4, «Лойиҳа», «Лабиринт», «Чархпалак», 3 та Б, «Қора қути», «Инсерт», «Бурчаклар», «5-си ортиқча», «Калит сўзлар», «Скрабей», «Синквейн» …
Кутиладиган натижалар	Ўқитувчи: мавзу юзасидан зарурий билимларни шакллантириш; ўрганган билимларидан амалиётда фойдаланиш кўникмасини шакллантириш; кўзланган мақсадга эришиш; технологиялардан самарали фойдаланиш. Талаба: мавзу бўйича янги тушунчаларни ўзлаштириш; мустақил фикрлашга ўрганиш; амалиётга тадбиқ этиш; муаммоли вазиятларга нисбатан ижодий ёндашувларни шакллантириш.
Келгуси режалар	Келгуси машғулот учун янги технологияларни излаб топиш, янги тарқатма ва кўргазмаларни тайёрлаш, мустақил ижодий топшириқлар бериш, талабалар фаолиятини орттириш.
Семинар тури:	Семинар олди машғулотлари, семинар ва махсус семинар
Мақсади:	Маърузада баён қилинган назарий билимларни мустаҳкамлаш ва кенгайтириш
1. Таълимий -
1. Тарбиявий –	Мавзудан келиб чиқиб талабалардаги бирор-бир ахлоқий сифат ва дунёқараш маданиятини тарбиялаш
3.Ривожлантирувчи	Талабаларни илмий-тадқиқот ва билиш қобилиятларини ўстириш
Форма	Маъруза, семинар, амалий, лаборатория, ўқув анжуманлари, маслаҳатлар, экскурсия, ўқув ишлаб чиқариш педагогик амалиёт, мустақил иш
Метод	Анъанавий (амалий, кўргазмали, ифодали, китоб билан ишлаш, видео методлар) Билиш фаолиятига кўра (тушунтириш-иллюстратив, репродуктив, муаммоли баён қилиш, репродуктив, авристик, тадқиқий-метод)
Восита – ТСО:	(компьютер, видеопроектор, экран, слайд, магнитафон, лингафон, телевизор, кадаскоп ва ҳ.к.) доска, мел, маркер, кўргазмали қурол, тарқатма материаллар, қоғоз.
Педагогик технологияларни қўллаш	«Ақлий ҳужум», «Кластер», «Бумеранг», «Резюме», «Блиц-ўйин», ФСМУ, «Агар мен…», «Муаммо», 3х4, «Лойиҳа», «Лабиринт», «Чархпалак», 3 та Б, «Қора қути», «Инсерт», «Бурчаклар», «5-си ортиқча», «Калит сўзлар», «Скрабей», «Синквейн» …
Назорат	Кузатиш, оғзаки, ёзма, тест, масофали, (ўз-ўзини назорат қилиш, гуруҳли назорат, жамоавий назорат)
Баҳолаш	Рейтинг ёки балли система асосида ўз-ўзини баҳолаш, рағбатлантриш.
Кутиладиган натижалар	Ўқитувчи: кўзланган мақсадга эришиш; педагогик технологиялардан самарали фойдаланиш; назарий билимларни амалиётга тадбиқ этиш йўлларини ўргатиш. Талаба: маърузада ўрганган назарий билимларини мустаҳкамлаш; педагогик технологияларни амалиётга тадбиқини англаш; мустақил ижодий ёндашувни шакллантириш.
Лаборатория тури:
Мақсади:	Талабаларни мустақил равишда педагогик технологияларни амалиётда қўллай олишга ўргатиш.
1. Таълимий
1. Тарбиявий	Технологиянинг моҳиятидан келиб чиқиб талабада бирор-бир ахлоқий сифатни тарбиялаш.
3. Ривожлантирувчи	Технологиянинг назарий ва тарбиявий моҳиятидан келиб чиқиб, талабада амалий фаолиятнинг бирор кўринишини ривожлантириш.
Форма	Маъруза, семинар, амалий, лаборатория, ўқув анжуманлари, маслаҳатлар, экскурсия, ўқув ишлаб чиқариш педагогик амалиёт, мустақил иш
Метод	Анъанавий (амалий, кўргазмали, ифодали, китоб билан ишлаш, видео методлар) Билиш фаолиятига кўра (тушунтириш-иллюстратив, репродуктив, муаммоли баён қилиш, репродуктив, авристик, тадқиқий-метод)
Восита – ТСО:	(компьютер, видеопроектор, экран, слайд, магнитафон, лингафон, телевизор, кадаскоп ва ҳ.к.) доска, мел, маркер, кўргазмали қурол, тарқатма материаллар, қоғоз.
Педагогик технологияларни қўллаш	«Ақлий ҳужум», «Кластер», «Бумеранг», «Резюме», «Блиц-ўйин», ФСМУ, «Агар мен…», «Муаммо», 3х4, «Лойиҳа», «Лабиринт», «Чархпалак», 3 та Б, «Қора қути», «Инсерт», «Бурчаклар», «5-си ортиқча», «Калит сўзлар», «Скрабей», «Синквейн» …
Кутиладиган натижалар	Ўқитувчи: талабага мустақил равишда педагогик технологиялардан амалиётда фойдаланишни ўргатиш, талабани амалий жиҳатдан тайёрлаш; аниқ технология бўйича билимларни мустаҳкамлаш. Талаба: аниқ технологияни тадбиқ этишни ўрганиш, педагогик технологияларни ишлаб чиқиш ва амалиётга жорий этишга ижодий ёндошиш.

“БББ” методини ўтказиш босқичлари.

Ўқитувчи: Талабаларни янги мавзу билан таништиради;

Мазкур мавзу бўйича билган билимларини ҳохлаган тушунча ва маълумотларини ёзма равишда баён этишлари талабалардан сўрайди;

- Қуйидаги схема асосида ишлашларини таклиф этади;

Биламан	Билишни хоҳлайман	Билиб олдим

Учинчи, яъни билиб олдим бўлимини бўш қолдирилади;

-Белгиланган вақт якунлангач талабалар ёзган фикр мулоҳазаларини ўқиб эшиттиради;

-Уларни тиглаб, мавзунинг талабалар учун ўрганилмаган жиҳатларини тушунтириб ёритиб беради;

-Машғулот якунида “Билиб” олдим бўлимини тўлдиришларини сўрайди ва бўлимни хоҳлаган, билиб олган маълумотларини таққослашни уйга вазифа тарзида беради.

Талаба: Ҳамма топшириқларни қабул қилади ва бажаради;

-Ниманики ўйлаган бўлса, шуни қағозга ёзади;

-Берилган мавзу бўйича билган ва билмаган жиҳатларини таҳлил қилади;

-Мустақил ижодий ишлайди.

Кутиладиган натижа: Талабалар мавзу юзасидан зарурий билимларни ўзлаштиради, курснинг моҳияти ҳақида тасаввурга эга бўлади.

“Ақлий ҳужум” методини ўтказиш босқичлари.

Ўқитувчи: Муаммони аниқлайди. “Ўқитувчи”, “Инновация”, “Фаолият” нима? савол қўяди.

1.Талабаларнинг ўзларини эркин ҳис этишларига шароит яратиш;

1.Билдирилаётган ғояларни уларнинг муаллифлари томонидан асосланишига эришиш ва уларни ёзиб олиш;

3. Қоғоз варақалари ғоялар билан тўлгандан сўнг уларнинг ёзув тахтасига осиб қўйиш;

4.Билдирилган фикрларни янги ғоялар билан бойитиш асосида уларни қувватлаш;

5. Бошқалар томонидан билдирилган фикрлар устидан кулиш, кинояли шархларнинг билдирилишига йўл қўймаслик;

7. Янги ғояларни билдириш давом этаётган экан, муаммонинг ягона тўғри ечимини айтишга шошмаслик;

8. Талабалар томонидан билдирилаётган хар қандай ғоя баҳоланмайди;

9. Талабаларнинг мустақил фикр юритишлари, шахсий фикрлари учун қулай муҳит яратилади;

10. Ғояларнинг турлича ва кўп миқдорда бўлишига аҳамият қаратилади;

11. Бошқалар томонидан билдирилган фикрларни ёдда сақлаш, уларнинг фикрларига таянган ҳолда янги фикрларни билдириш, фикрлар асосида муайян хулосаларга келиш каби ҳаракатларнинг талабалар томонидан содир этилишига эришилади.

Талаба: Ўқитувчи томонидан яратилган шарт- шароитларга амал қилган ҳолда берилган вазифани мустақил бажаради. Керакли натижани қўлга киритади.

Кутиладиган натижа: Талабалар мавзу юзасидан зарурий билимларни ўзлаштиради, курснинг моҳияти ҳақида тасаввурга эга бўлади.

“Т – схема” методини ўтказиш босқичлари.

Ўқитувчи: Янги мавзуни баён қилади ва талабаларга педагогик технологияларнинг илмий-назарий асослари ҳақида бошланғич маълумотларни беради;

- Тингланган маърузадан келиб чиқиб, талабаларнинг педагогик технологиялар ҳақидаги фикрларини қуйидаги схема асосида таҳлил қилишларини сўрайди;

Педагогик технология

Афзаллиги Камчилиги

Хулоса

-Топшириқни якка тартибда бажаришларини сўрайди ва 10 дақиқа вақт ажратади;

-Вақт тугагач талабалардан изоҳларсиз ўз фикр – мулоҳазаларини ўқиб эшиттиришларини айтади;

- Барча хулосалар тинглангач, умумлаштирилади ва якуний хулоса шакллантирилади.

Талаба: -Мавзуни диққат билан тинглайди;

• Ўзи учун зарур бўлган маълумотларни дафтарига қайд қилиб боради;

• Берилган схема асосида тушунчага нисбатан ўзининг мустақил фикрини билдиради;

• Якуний хулосаси билан ўтирганларни таништиради;

• Регламентга риоя қилади.

Кутиладиган натижа: Талабалар мавзу юзасидан зарурий билимларни ўзлаштиради, курснинг моҳияти ҳақида тасаввурга эга бўлади.

“Инсерт” методини ўтказиш босқичлари.

Ўқитувчи: -Талабаларни янги мавзу билан таништиради.

• Уларга мавзуни қисқача баёни тушурилган тарқатма материалларни беради;

• Талабалардан матн билан танишиш жараёнида маҳсус белгилар ёрдамида –“V”- таниш маълумот; - “х”- янги маълумот “?”- бу маълумот мен учун тушунарсиз;

• Белгиланган вақтдан сўнг белгилар таҳлил қилинади;

• Якуний хулоса шакллантирилади.

Талаба: -Матн билан яқиндан танишади ва маҳсус белгилар орқали ўз билим, кўникма ва малакаларини ифодалайди;

• Ўз-ўзини баҳолайди.

Кутиладиган натижа: Талабалар янги мавзу билан танишадилар, таълим технологияларининг илми-назарий асослари ҳақида маълумот оладилар.

“Дебат” усулини ўтказиш босқичлари.

Ўқитувчи: Янги мавзуни тушунтиришдан аввал талабаларга қуйидаги муаммоли вазиятни оғзаки баён этади.

Муаммоли вазият:

Математика фанидан янги ўқитувчи дарсга кирди. Мисолни ечишни тушунтирар, лёкин дафтардан кўзини узмас эди. Ўқитувчи мисолни доскага ёзиб тушунтираётганида ўқувчилар уни дафтарини беркитиб қўйишди. Ўқитувчи қараса дафтар жойида йўқ, у мисолни давомини ёзолмай қолди...

- Талабалардан мазкур муаммоли вазиятни келиб чиқишига сабаб бўлган ҳолат сўралади ва у таҳлил қилинади, яъни муаммоли вазият, ўқув муаммоси, ўқув муаммосини ечиш учун изланиш, ечим тартибида;

- Фикрлар умумлаштирилиб, янги мавзуни баёнини бошлайди.

Талаба: - Муаммоли вазиятни таҳлил қилиб, ўз муносабатини билдиради;

- Фикрларини мисол ва сабаблар орқали тушунтиради.

Кутиладиган натижа: Талабалар муаммоли вазиятни таҳлил қилиш орқали муаммоли ўқитиш, уни ташкил этиш босқичларини ўрганадилар.

“Кластер” методини ўтказиш босқичлари.

Ўқутувчи: - Талабаларни янги мавзу билан таништиради;

• Доскага “ўйин” сўзини ёзади.

1. Ниманики ўйлаган бўлсангиз, шуни қоғозга ёзинг. Фикрингизни сифати тўғрисида ўйлаб ўтирмай уларни шунчаки ёзиб боринг;

1. Ёзувингизни орфаграфияси ёки бошқа жиҳатларига эътибор берманг;

3. Берилган вақт ниҳоясига етмагунча ёзишдан тўхтаманг. Агар маълум муддат бирон бир ғояни ўйлай олмасангиз у ҳолда коғозга бирор нарсани расмини чиза бошланг. Бу харакатни янги ғоя туғулгунга қадар давом эттиринг;

4. Муайян тушунча доирасида имконият қадар кўпроқ янги ғояларни йиғиндисининг сифати ва улар ўртасидаги алоқаларни кўрсатишни чекламанг.

Талаба: Ҳамма тушунчаларни қабул қилади.

1. Ниманики ўйлаган бўлса, шуни қағозга ёзади;

1. Ёзувларнинг орфаграфик, грамматик жиҳатларига эътибор бермайди;

3. Берилган вақт ниҳоясига етмагунга қадар ўз фикрини давом эттиради;

4. Муайян тушунча юзасидан кўпроқ маълумотларни ёритишга ҳаракат қилади;

Технология ниҳоясига етгач ўқитувчи бошчилигида таҳлил қилинади.

Кутиладиган натижа: Талабалар ўйинли технологияларнинг мазмуни, моҳияти, вазифалари, турлари билан танишадилар.

“Бурчаклар” методини ўтказиш босқичлари.

Ўқитувчи: 1. Доскага “Талабаларни танқидий фикрлашни ривожлантириш керакми?” деган мулоҳазани ёзади;

1. Талабалардан мазкур мулоҳазага нисбатан муносабатларини “ҳа” ёки “йўқ”, “билмайман” тартибида билдиришлари сўралади, албатта ўз муносабатини изоҳлаб бериш лозим бўлади;

3. Талабалардан муносабатлари сўралади ва асослаб бериш талаб қилинади;

4.Муносабатлар тинглангач бугунги янги мавзу билан таништиради ва мавзуни ёритиб беради;

5. Дарс якунланишига 10 дақиқа қолгач талабалардан эшитган маълумотларидан келиб чиқиб фикрлари ўзгарган ёки ўзгармаганлиги сўралади;

6. Умумий хулоса шакллантирилади.

Талаба: 1. Берилган муҳокамага нисбатан ўзининг якуний муносабатини билдиради;

1. Янги мавзу билан танишади;

3. Олган маълумотларни таҳлил қилиб ўзининг якуний муносабатини шакллантиради.

Кутиладиган натижа: Талабалар танқидий фикрлашни ривожлантирувчи техно­логиялар, унинг функциялари, таълим жараёнида қўллаш йўллари билан танишадилар.

“Қора қути” методининг ўтказиш босқичлари.

Ўқитувчи: Талабаларни жуфтликка бириктиради ва жуфтликларга мавзу моҳиятини ёритувчи асосий тушунчалар калит сўзлар, белгиларни қоғозга қайд этиш вазифасини йуклайди;

-Талабалар билан биргаликдажуфтликларда топшириқларнинг бажарилишини текширади;

-Топшириқларни тўғри бажарган жуфтлик вакили бажарган ишини доскага ёзади ва қолган талабалар доскадаги бу тушунчаларни шарҳлайдилар;

- Ўқитувчи энг тўғри жавоб берган талабани ўз ролига таклиф этади ва у жуфтликларга мавзу моҳиятини ёритувчи схема ёки жадвал тузишни топширади;

(мисол: ўқитиш технологияларини жадвал кўринишида таснифланг)

-Ўқитувчи раҳбарлигида топшириқнинг бажариши текширилади.

Талаба: -Ўз жуфтлигида берилган топшириқни бажаради;

-Агар ўқитувчи ролини бажариш тўғри келиб қолса, талабалардан вазифаларни сўраб янги топшириқ беради;

- Топшириқларни баҳолайди ва талабаларни фаоллаштиради.

Кутиладиган натижа: Талабалар муаллифлик технология­лари, унинг функциялари, таълим жараёнида қўллаш йўллари билан танишадилар.

“Чархпалак” методини ўтказиш босқичлари.

Ўқитувчи: Ҳамма талабаларга тарқатма материаллар тарқатилади ва ўтказиш йўлларини тушунтиради.

1.Яхшилаб ўқиб чиқиб, таҳлил этинг.

1. Берилган ҳаракат ҳусусиятлари ичидан ўзингиз тўғри деб топган ҳаракатни кўрсатилган катаклар ичига истаган белгингиз билан белгиланг.

3.Тўрт кишидан иборат кичик гуруҳга бўлининг ва ҳар бир гуруҳ аъзоси ўз белгингизни кўрсатилган катакларга белгиланг, бу ҳаракат соат стрелкаси бўйича амалга оширилади.

Шу бу ҳаракат тўрт маротаба амалга оширилади. Материал ўз эгаларига етиб келганидан сўнг ўқитувчи тўғри жавобларни ўқийди.

4.Агар шахсий белгиларингиз тўғри жавоб билан бир хил бўлса, у ҳолда тартиб рақамларни доира остига олинг, мос келмаса очиқ қолдиринг.

5. Тўғри ва нотўғри жавоблар ҳисобланиб тегишли натижа олинади.

Талаба: Ҳамма тушунчаларни қабул қилади.

1. Ҳаракатларни таҳлил этиб керакли белгиларни қоғозга ёзади.

1.Гуруҳларга бирлашадилар.

3. Ўзлари тўғри деб топган ҳаракатларнинг керакли катакларига ўз белгиларини қўядилар.

4. Гуруҳ аъзолари фикрини таҳлил этиб чиқадилар.

5. Жавобларни қабул қиладилар ва тартиб рақамларни доира остига оладилар, мос келмаса очиқ қолдирадилар.

6. Тўғри ва нотўғри жавоблар ҳисобланиб тегишли ҳулоса чиқарадилар.

Кутиладиган натижа: Талабалар ушбу педагогик технологияни амалиётга тадбиқ этишни ўрганадилар.