- •История возникновения и развития психолингвистики.
- •Предмет, объект, задачи психолингвистики.
- •Три аспекта языка: взаимосвязь наук.
- •Факторы психолингвистики.
- •Методы психолингвистики.
- •Внутренняя структура психолингвистики.
- •Проблема соотношения языка и мышления. Взгляды вербалистов.
- •Проблема соотношения языка и мышления. Взгляды авербалистов
- •Полиморфность мышления: типы мышления.
- •Лингвокреативное мышление. Языковая игра.
- •Из истории изучения дл впф. Понятие афазии.
- •Моторная афазия.
- •Сенсорная афазия.
- •Основные закономерности в усвоении грамматических категорий русского языка детьми.
- •Переход от доморфологического периода в усвоении языка к морфологическому. Первые грамматические оппозиции.
- •Усвоение грамматических категорий имени существительного (падеж, род, число, одушевленность).
- •Усвоение грамматических категорий глагола (время, наклонение, вид, число, лицо, образование глагольных форм).
- •Усвоение грамматических категорий имени прилагательного (разряды, склонение, степени сравнения, краткая форма).
- •Усвоение грамматических категорий местоимения (разряды, склонение).
- •Ассоциативные эксперименты
- •Унилатеральный электросудорожный шок. Роль правого полушария в речевой деятельности.
- •Тест Вада.
- •Картирование мозга.
- •Концепция л. С. Выготского о культурно-историческом происхождении психики и формировании впф.
- •Концепция л. С. Выготского о закономерностях психического развития в норме и при патологии.
- •Концепция л. С. Выготского о ведущей роли обучения в развитии.
- •История возникновения и развития онтолингвистики (зарубежные и отечественные опыты).
- •Предмет, объект и основные принципы онтолингвистики. Направления в исследовании детской речи.
- •Понятие фактора в речевом развитии ребенка. Социальные и биологические факторы; их соотношение.
- •Особенности речевого развития детей с проблемами в развитии (овз). (Показать на примере одной из групп детей с овз).
- •Языковая способность как основа речевого развития ребенка. Условия развития речевой способности. Дети «Маугли».
- •Значение изучения детской речи для дефектолога.
- •Периодизация раннего речевого развития.
- •Развитие фонематического восприятия.
- •Проблема производного слова в детской речи. Причины детского словотворчества. Этапы и механизмы детского словотворчества.
- •Типы детских инноваций. Детские словообразовательные модели.
- •Период однословных высказываний. Типы. Функции.
- •Выдающиеся педагогические опыты в обучении письменной речи.
- •Соотношение понятий «язык» и «речь».
- •Лингвистические единицы.
- •Паралингвистические средства общения.
- •Виды речи: письменная речь.
- •Виды речи: диалог.
- •Виды речи: монолог.
- •Функции языка/речи.
- •Развитие фонематического восприятия.
- •Количественный и качественный анализ словаря ребенка.
- •Особенности усвоения семантики слова: сужение и расширение значений слов.
Переход от доморфологического периода в усвоении языка к морфологическому. Первые грамматические оппозиции.
Морфология – раздел грамматики, изучающий части речи, их категории и формы слов. Части речи (12): сущ., гл., мест., прил., числит.
До 1одного года одного месяца употребляются замороженные формы.
Отечественный лингвист А.Н. Гвоздев выявил следующую последовательность усвоения ребёнком грамматических форм русского языка: число существительных — уменьшительная форма существительных — категория повелительности — падежи — категория времени — лицо глагола. Здесь очевиден путь от менее абстрактных, конкретных форм к более абстрактным, от простого, формального выражения к сложному.
О переходе можем говорить только когда появляется «опозиция-противопоставление», единственное число-множественному, родительного и винительного падежей, а также и глагольные категории (повелительное наклонение, инфинитив, прошедшее и настоящее время).
Основные этапы развития речи ребенка в норме:
1. Подготовительный (с момента рождения до 1г)
С момента рождения у ребенка появляются голосовые реакции: крик и плач, они способствуют развитию тонких разнообразных движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного.
Чяерез 2 недели можно уже заметить, что ребенок начинает реагировать на голос говорящего: перестает плакать, прислушивается. К концу первого месяца его уже можно успокоить мелодической песней(колыбельной). Далее он начинает поворачивает голову, следить глазами за говорящим, вскоре реагирует на интонацию: на ласковую оживляется, на резкую плачет.
Около 2-х мес появляется гуление и к началу 3го мес – лепет (агу – агу, тя-тя).
С 5мес ребенок слышит звуки, видит у окружающих артикуляционные движения губ и пытается подражать.
С 6мес путем подражания произносит отдельные слоги (мА-ма, ба-ба).
Во втором полугодии малыш воспринимает определенные звукосочетания и связывает их с предметами или действиями (тик-так, дай-дай, бух).
В возрасте 7-9мес ребенок начинает повторять за взрослым все более разнообразные сочетания звуков.
С 10-11мес появляются реакции на слова. В это время особенно важное значение приобретают условия, в которых формируется речь ребенка (правильная речь окружающих). К концу первого года появляются первые слова.
2. Преддошкольный (от1г до 3 лет)
Этап становления активной речи. У ребенка появляется особое внимание к артикуляции окружающих, он много и охотно повторяет за окружающими, сам произносит слова. При этом малыш путает звуки, переставляет их местами, искажает, опускает.
На протяжении 2го и 3го года происходит значительное накопление словаря. К концу этого периода ребенок должен уметь пользоваться простой фразой, пользоваться словами из 2-3 слогов. Если ребенок в 2,5-3г совсем не употребляет предложения, а пользуется только набором лепетных слов, это должно насторожить родителей.
3. Дошкольный (от3 до7лет)
Происходит бурное наращивание словарного запаса. К 4г в норме ребенок должен дифференцировать все звуки. К этому же времени заканчивается формирование правильного звукопроизношения и ребенок говорит совсем чисто. Дети 4г пользуются в речи простыми и сложными предложениями, их высказывания напоминают короткий рассказ. В 5 лет без дополнительных вопросов составляют составляют пересказ сказки (рассказа), могут рассказать о себе, о друзьях, о событиях из окружающей жизни, т.е. речь является полноценным средством общения.
4. Школьный (от7 до 17)
Главная особенность развития речи – ее сознательное усвоение. Дети овладевают звуковым анализом. Усваивают грамматические правила построения высказываний. Ведущая роль принадлежит новому виду речи – письменной.