Конспект урока чтения

Содержание

Методические указания

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Доброго утра, хорошего дня.

С улыбкой встречают ребята меня.

Сегодня работаем дружно, всем классом.

С любыми проблемами справимся разом.

2. Актуализация опорных знаний

- Прочитайте про себя слова, записанные на доске. Кто прочитает вслух?

- Какую сказку вам напомнили эти слова?

- Расскажите сказку и вашу концовку.

- Назовите слова, в которых есть приставка.

+ пришло, ушла.

3. Постановка учебной проблемы

Выделение слова для анализа

- Послушайте загадку:

Под деревом лежит варан,

На дереве висит ...

+ банан

4.Открытие нового знания

Звуко-буквенный анализ

- Произнесите слово по слогам

- ба-нан

- Сколько гласных в слове?

+ 2

- Значит сколько слогов?

+2

- Назовите 1 звук

+ [б]

- Какой он, гласный или согласный?

+ Согласный

- Почему?

+ Т.к. не поётся, встречает преграды

- Звонкий или глухой?

+ звонкий

- Почему?

+ так как при произношении есть вибрация.

- Твердый или мягкий?

+ Твёрдый.

- Почему?

+ т.к. нет смягчающей гласной.

- Как закрасим на схеме?

+ синим.

- Назовите 2 звук.

+ [а]

- Гласный или согласный?

+ Гласный.

- Почему?

+ Можно пропеть.

- Как закрасим на схеме?

+ Красным

- Назовите 3 звук

+ [н]

- Гласный или согласный?

+ согласный

-Звонкий или глухой?

+ звонкий

- Твёрдый или мягкий?

+ твёрдый

- Как закрасим на схеме?

+ синим

- Назовите следующий звук

+[а]

- Гласный или согласный?

+ Гласный.

- Каким цветом закрасим на схеме?

+ красным

- Назовите последний звук

+ [н]

- Гласный или согласный?

+ согласный.

-Звонкий или глухой?

+ звонкий

- Твёрдый или мягкий?

+ твёрдый

- Каким цветом закрасим на схеме?

+ синим.

Прочитайте слово по схеме. Сначала по слогам.

+ Ба-нан

- Теперь живым словом.

- На какой слог падает ударение?

+ На 2.

- Итак, какой звук [б] в слове пони?

+ Согласный, звонкий, твёрдый.

- Послушайте загадку:

Носит кисточки на ушках,

А грибы на ветках сушит.

+ белка

- Произнесите слово по слогам.

+ бел-ка

- Сколько гласных в слове?

+ 2

- Значит сколько слогов?

+ 2

- Назовите 1 звук.

+ [б’]

- Гласный или согласный?

+ согласный

- Почему?

- при произношении встречаются преграды.

- Глухой или звонкий?

+ Звонкий

- почему?

+ вибрация при произношении.

-Твёрдый или мягкий?

+ Мягкий

- Почему?

+ есть смягчающая гласная.

- Каким цветом закрасим на схеме?

+ зеленым

- Назовите 2 звук.

+ [э]

- гласный или согласный?

+ гласный

- Каким цветом закрасим?

+ Красным

- назовите 3 звук

+ [л]

- Гласный или согласный?

+ Согласный

-Звонкий или глухой?

+ звонкий

- Твёрдый или мягкий?

+ Твёрдый

- Каким цветом закрасим?

+ Синим.

- Назовите 4 звук

+ [к]

- Согласный или гласный?

+ согласный

-Звонкий или глухой?

+ глухой

- Твёрдый или мягкий?

+ твёрдый

- Как закрасим на схеме?

+ синим.

- Назовите последний звук

+ [а]

- Гласный или согласный?

+ Гласный.

- Каким цветом закрасим?

+ Красным.

- Теперь прочитаем слово по схеме. Сначала по слогам.

+ бел-ка

- Теперь живым словом.

- На какой слог падает ударение?

+ На 1

- Какой звук [б’] в слове белка?

+ Согласный, звонкий, мягкий.

Характеристика звука

- Какой же звук [б]?

+ Согласный, глухой, может быть твёрдым и мягким

- А какими цветами на схеме мы можем его закрасить?

+ Синим или зелёным.

Завершение схемы-«человечка».

- Какую шапочку оденем «человечку»?

+ колокольчик, так как звук [б] звонкий.

- Каким цветом будут ботиночки?

- синим и зеленым, так как он может быть твёрдым и мягким.

5. Первичное закрепление.

Закрепление фонематического слуха

- Сейчас поиграем в игру. Я буду читать стихотворение, а вы хлопайте в ладоши, когда услышите звуки [б], [б’].

Бобер в бору затеял бал,

Бобёр на бал гостей позвал:

Белочки во флейты дуют,

Польку бабочки танцуют,

Даже тихий барсучок

Туфельками чок да чок!

Знакомство с новой буквой

- Ребята, посмотрите на доску. Звук [б] обозначается буквой б.

Сколько букв вы видите?

+ 4

- А почему их 4?

+ 2 печатные, 2 письменные

- А почему 1 большая, 1 маленькая?

+ 1 заглавная, другая строчная.

- На что похожа буква Б?

+...

-Буква Б с большим брюшком

В кепке с длинным козырьком.

Буква Б проснётся рано

Буква Б – боченок с краном.

6. Включение нового знания в систему знаний

Чтение слогов

- Посмотрите на остров. На нём живут гласные буквы. Буква Б хочет познакомиться с буквами, а мы прочитаем слоги, которые получились хором.

+ ба, бо, бу, бы, би, бэ.

- Кто желает ещё раз прочитать слоги?

Чтение слов

бусы беда бра банк бег - бегун

бык бант брак банкир бокс - боксёр

были бинт брат банкнота билет - билетёр

билет борт брод банкрот

- Прочитайте 1 столбик про себя. Теперь хором по слогам, теперь живым словом.

- Чем похожи эти слова?

+ Начинаются с буквы Б.

- Объясните мне, что такое бусы?

+ Украшение в виде нанизанных на нитку шариков.

- Кто такой бык?

+ домашнее животное.

- Что такое билет?

+ Документ небольшого формата, выдаваемый в удостоверение определенного права. Лотерейный, театральный, железнодорожный.

- Прочитаёте 2 столбик про себя.

- Теперь прочитаем хором по слогам

- Теперь живым словом.

- Что такое беда?

+ Несчастный случай, несчастье, горе.

- Что такое бант?

+ Красиво завязанная лента.

- Что такое бинт?

+ длинная лента из марли для лечебных повязок.

- Что такое борт?

+ боковая стенка судна.

- Прочитайте 3 столбик про себя.

- Теперь хором по слогам.

- Теперь живым словом.

- Что такое бра?

+ настенный светильник.

- Что такое брак?

+ семейные отношения или недоброкачественный предмет производства.

- что такое брод?

+ мелкое место в реке, озере.

- Прочитайте 4 столбик про себя.

- Теперь вслух по слогам.

- Теперь живым словом.

- Эти слова однокоренные?

+ Да

- Какая часть повторяется?

+ Банк

- Что такое банк?

+ учреждение, которое проводит различные денежные операции.

- Кто такой банкир?

+ владелец банка

- Что такое банкнота?

+ бумажные деньги.

- Кто такой банкрот?

+ Должник, отказывающийся платить банку из-за разорения.

- Прочитайте про себя слова 5 столбика. Прочитаем вслух по слогам. Теперь живым словом

- Выделите окончания корни и суффиксы в словах.

- При помощи чего образовались новые слова?

+ суффиксов

Физминутка.

Руки вверх, руки вниз, на носочках подтянись.

Руки ставим на бочок, на носочках прыг да скок,

А затем поприседаем, никогда не замерзаем!

Чтение предложений

- Откройте учебники на странице 112. Прочитайте 1 предложение про себя. Кто прочитает вслух?

+ Помидоры в банке, а банкир в банке.

- Какое слово повторяется в предложении? У этого слова одно значение?

+ нет

- Может ли банкир оказаться в банке, где помидоры?

+ нет, он в здании – банке.

- Прочитайте про себя 2 предложение. кто прочитает вслух?

- Что сделала Марина Ивановна?

- Кто она?

- Как пишется слово кассир?

+ с двумя с.

Чтение текста

Работа с текстом до чтения.

- Рассмотрите иллюстрацию. Что на ней необычного?

- Кем представляет себя этот мальчик? Вы узнали его?

Прочитайте слова на доске про себя. Кто прочитает вслух?

- Как думаете, о чем текст?

- Прочитайте текст про себя.

Теперь прочитаем вслух по цепочке по 1 предложению.

- Почему Маша хочет быть библиотекарем? Чем занимаются люди этой профессии?

- Кто и что повлияло на Петин выбор? Как он говорит про свою мечту?

- Кем хочет стать Вова?

- Какие слова Вовы развеселили всех?

- Кем на самом деле хочет стать Вова?

- Почему он ошибся?

+ спутал значения однокоренных слов: банкир и банкрот.

Чтение рассказа Н. Сладкова «Лесные мастера».

Работа с заголовком рассказа

- Прочитайте заглавие. Кого называют мастерами?

+ Людей, умеющих хорошо, ловко что-то делать, специалиста, достигшего высокого искусства в своём деле.

Работа по иллюстрации

- Рассмотрите иллюстрацию. Кто такие лесные мастера? Что они умеют делать?

Словарная работа

- Прочитайте слова на доске про себя. Теперь вслух по слогам. Теперь живым словом.

- Что такое профессия?

+ основной род занятий.

- Кто такая оляпка?

+ птица отряда воробьиных, может плавать, нырять, бегать по дну в поисках пищи.

- Тенёта – это сеть для ловли зверей.

Работа с текстом во время чтения.

- Кто желает читать вслух?

- Почему без профессии прожить в лесу нельзя?

+ она кормит, обеспечивает жильем.

- Кто ищет ответ на этот вопрос?

+ бельчонок

- Как дятел лечит деревья? сможет ли доктором стать бельчонок?

- Зачем нужен длинный нос?

- Кто такие землекопы?

- Зачем барсуку туннели?

+ искать насекомых в земле.

- чем барсук роет туннель?

- Почему бельчонок не может быть землекопом?

- Зачем пауку сети? Кто он по профессии?

- Сможет ли бельчонок стать ткачом?

- Что ищет оляпка под камушками на дне?

+ насекомых, живущих на мелководье.

- Чего испугался бельчонок?

- Каким представляете бобра?

- Как это мастер на все лапы?

- Как мы говорим о людях?

+ «Мастер на все руки»

- Почему бобр не умеет собирать грибы?

+ они ему не нужны.

Работа с текстом после чтения.

- Кем решил стать бельчонок? Почему?

- Подходит ли заглавие к тексту?

- почему названия животных пишутся с большой буквы?

+ так как они выступают здесь как имена.

- Сказка ли это? Докажите?

- Кто автор сказки?

+ Николай Сладков

- он написал много интересных сказок, рассказов о природе и животных.

Выразительное чтение сказки.

- Кто желает прочитать сказку с выражением?

- что объединяет рассказ на С.112 и сказку Сладкова?

+ тема выбора профессии.

7. Рефлексия деятельности

- С какими звуками мы сегодня познакомились?

- Дайте характеристику звуку [б]; [б’]

- При помощи чего образуются новые слова?

- Кто такой банкир? Банкрот?

- Молодцы! Сегодня на уроке хорошо работали...

Познавательные:

контроль и оценка результатов деятельности

Регулятивные:

контроль, коррекция.

Принципы:

преемственности,

творчества,

непрерывности

УУД:

регулятивные,

познавательные,

коммуникативные

УУД:

регулятивные,

познавательные,

коммуникативные

УУД:

регулятивные,

коммуникативные

Принципы:

деятельности

преемственности,

вариативности

непрерывности

Содержание

Методические указания

1. Мотивация к учебной деятельности.

-Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки! И думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость и хорошее настроение. Мне очень хочется, чтобы во время работы на уроке мы с вами в знаниях поднялись на ступеньку выше.

2. Постановка учебной проблемы.

Выделение слова для анализа.

Ребята, сегодня к нам в гости пришел необычный гость. А кто это, вы узнаете, отгадав загадку.

- Послушайте загадку:

Я похожа на лошадку, только ростом я мала

Причеши мне шерстку гладко – прокачу я и тебя.

+ Пони.

-А что вы знаете о пони?

+Это маленькая лошадка. Она будет смотреть, как вы будете выполнять задания, которые она вам приготовила.

3. Открытие нового знания

Звуко-буквенный анализ

- Произнесите слово по слогам

+ По-ни

Сколько гласных в слове?

+ 2

- Значит сколько слогов?

+2

- Назовите 1 звук

+ [п]

- Какой он, гласный или согласный?

+ Согласный

- Почему?

+ Т.к. не поётся, встречает преграду

- Звонкий или глухой?

+ Глухой

- Почему?

+ Т.к. при произношении нет вибрации.

- Твердый или мягкий?

+ Твёрдый.

- Почему?

+ т.к. нет смягчающей гласной.

- Как закрасим на схеме?

+ синим.

- Назовите 2 звук.

+ [о]

- Гласный или согласный?

+ Гласный.

- Как закрасим на схеме?

+ Красным

- Назовите 3 звук

+ [н]

- Гласный или согласный?

+ согласный

-Почему?

-Звонкий или глухой? Почему?

+Звонкий.

- Твёрдый или мягкий?

+ мягкий

- Как закрасим на схеме?

+ Зеленым.

- Назовите последний звук

+ [и]

- Гласный или согласный?

+ Гласный

-Почему?

- Как закрасим на схеме?

+ красным.

- Прочитайте слово по схеме. Сначала по слогам.

+ По-ни

- Теперь живым словом

+ Пони

- На какой слог падает ударение?

+ На 1.

- Итак, какой звук [п] в слове пони?

+ Согласный, глухой, твёрдый.

- Послушайте загадку, которую хочет загадать вам пони.

Ручкой пишем мы сейчас и ещё карандашом.

Ну а раньше все писали гусиным тоненьким ...

+ Пером

- Произнесите слово по слогам.

+ Пе-ро.

- Сколько гласных в слове?

+ 2

- Значит сколько слогов?

+ 2

- Назовите 1 звук.

+ [п’]

- Гласный или согласный?

+ Согласный

- Почему?

+ Потому что не поётся, встречает преграду.

- глухой или звонкий?

+ Глухой

- Почему?

+ Т.к. при произношении нет вибрации.

- Твердый или мягкий?

+ Мягкий.

- Почему?

+ Т.к. есть смягчающая гласная

- Как закрасим на схеме?

+ Зеленым.

- Назовите 2 звук.

+ [э]

- гласный или согласный?

+ гласный

-Почему?

- Каким цветом закрасим?

+ Красным

- назовите 3 звук

+ [р]

- Гласный или согласный?

+ Согласный

-Звонкий или глухой? Почему?

+Звонкий. При произношении есть вибрация.

- Твёрдый или мягкий?

+ Твёрдый

- Каким цветом закрасим?

+ Синим.

- Назовите последний звук

+ [о]

- Гласный или согласный?

+ Гласный.

- Каким цветом закрасим?

+ Красным.

- Теперь прочитаем слово по схеме. Сначала по слогам.

+ Пе-ро

- Теперь живым словом.

+ Перо

- На какой слог падает ударение?

+ На 2

- Какой звук [п’] в слове перо?

• Согласный, глухой, мягкий.

Характеристика звука

- Пони желает услышать, как вы можете охарактеризовать звук.

- Какой же звук [п]?

+ Согласный, глухой, может быть твёрдым и мягким

- А какими цветами на схеме мы можем его закрасить?

+ Синим или зелёным.

4. Первичное закрепление.

Закрепление фонематического слуха.

- Сейчас пони хочет с вами поиграть в игру «Хлопушка».

Я буду читать стихотворение, а вы хлопайте в ладоши, когда услышите звук [п]или п мягкий. Пони говорит, что вы должны быть очень внимательными.

Полосатые котята ползают, пищат

Любит, любит наша Поля маленьких котят.

Но всего милее Поле не котёнок полосатенький,

Не утёнок, не цыплёнок, а курносый поросёнок.

Знакомство с новой буквой.

- Ребята, звук [п] обозначается буквой П.

Посмотрите на доску. Пони принес вам вот такую карточку .

Сколько букв вы видите?

+ 4

- А почему их 4?

+ 2 печатные, 2 письменные

- А почему 1 большая, 1 маленькая?

+ 1 заглавная, другая строчная.

- На что похожа буква П

+...

- Подходящие ворота, проходи, кому охота!

Букву П в спортивном зале перекладиной назвали.

- Ну-ка, милый, не ленись, подойди, да подтянись.

На хоккее, на футболе

Буква П – ворота в поле.

Дома букву П найдем,

Заглянув в дверной проём.

Чтение слогов.

- Сейчас мы отправляемся в путешествие на остров. На нём живут гласные буквы. Буква П хочет познакомиться с буквами. Давайте ей поможем и прочитаем слоги, которые получились. (хором)

+ па, по, пу, пы, пи, пэ.

- Кто желает ещё раз прочитать слоги?

Чтение слов.

пой пол пила лил

пол полол пилил полил

пил полола пилила полила

- Прочитайте 1 столбик про себя. Теперь хором.

- Чем похожи эти слова?

+ Начинаются с буквы П.

- Объясните мне, что значит слово пой? Пол? Пил?

- Прочитаёте 2 столбик про себя.

- Теперь прочитаем хором по слогам

- Теперь живым словом...

- Ребята, эти слова однокоренные?

+ Нет.

- Что значит слово полол?

- Прочитайте 3 столбик про себя.

- Теперь хором по слогам.

- Теперь живым словом.

- А эти слова однокоренные?

+ да

- Какая часть повторяется?

+ Пил

- Что значит слово пила? Пилил?

- Прочитайте 4 столбик про себя.

- Теперь вслух по слогам.

- Теперь живым словом.

- Эти слова однокоренные?

+ Да

- Какая часть повторяется?

+ Лил

- Что значит слово лил? Полил?

Физминутка.

Прочитайте стихотворение внизу страницы про себя. Кто прочитает вслух?

- Давайте выполним физминутку с этим стихотворением.

Чтение предложений.

- Откройте учебники на странице 49. Прочитайте предложение про себя. Кто прочитает вслух?

- Прочитайте про себя 2 предложение. кто прочитает вслух?

- Найдите в предложениях одинаковые слова. Объясните значение 1 слова

+ ...(глагол)

- Что значит 2 слово?

+ ... (существительное)

Чтение текста.

Давайте сейчас прочитаем интересный текст, а пони послушает, кто же лучше всех читает

- Прочитайте текст про себя. Давайте прочитаем по цепочке по одному предложению.

+...

- Для чего папа пилил сосну?

+ ...

- Как папа мог похвалить Полину?

+...

- За что можно похвалить человека?

+ За успехи, хорошие поступки, трудолюбие, честность смелость...

Вы тоже должны трудиться, помогать взрослым. Но пока для вас труд- это ваша учеба. Вы должны стараться, трудиться на уроках.

Работа с пословицей.

- Прочитайте пословицу. Как вы понимаете эту пословицу?

+ Повторенье - мать ученья.

+ Благодаря повторению лучше запоминается материал.

5. Рефлексия деятельности.

-С какими звуками мы сегодня познакомились?

-Дайте характеристику этим звукам.

Пони приготовил вам еще задания

-Теперь поиграем в игру «Доскажи словечко».

Отгадав загадку, скажите, в какой части слова находится изученный звук.

Он с бубенчиком в руке, в сине-красном колпаке.

Он веселая игрушка, а зовут его...

(Петрушка)

Я в красной шапочке расту среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту – зовусь я ...

(Подосиновик)

Я – хозяйка разных снов про дельфинов, про слонов,

Про дворцы хрустальные и про звёзды дальние.

Вы ложитесь, и на ушко вам нашепчет сны ...

(Подушка)

Он круглый и красный как глаз светофора.

Среди овощей нет сочней...

(Помидора)

УУД:

регулятивные,

познавательные,

коммуникативные

Принципы:

психологической

комфортности

Принципы:

творчества,

непрерывности

УУД:

регулятивные,

познавательные,

коммуникативные

Коммуника-тивные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Личностные:

действие,

смыслообразо-вания

Принципы:

преемственности,

непрерывности,

вариативности

Познавательные:

контроль и оценка результатов деятельности

Регулятивные:

контроль, коррекция

УУД:

регулятивные,

коммуникативные

Принципы:

деятельности

преемственности,

вариантности

непрерывности