1.3. Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий в период обучения грамоте в начальной школе

Существует программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

В ФГОС начального общего образования содержится характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов. Представим планируемые метапредметные результаты для обучающихся 1 класса.

Личностные УУД (универсальные учебные действия)

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной

деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные УУД

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в паре.

2. Общие сведения о методике обучения грамоте

2.1. Классификация уроков чтения и письма

В соответствии с задачами обучения и требованиями к уроку схематизм в построении уроков не приемлем; применение разнообразных форм, средств и методов развивает гибкость мышления детей, повышает интерес к учебной деятельности.

В период обучения грамоте уроки различаются по следующим признакам:

а) основному предмету обучения — уроки чтения и уроки письма;

б) по времени, по периодам обучения — уроки подготовительного (добукварного) периода и основного (букварного, послебукварного) периода;

в) по наличию или отсутствию новой темы на данном уроке — уроки изучения нового звука и буквы или обучения письму буквы и уроки закрепления, на которых новая буква не вводится; особый тип урока — урок повторения и обобщения; обязательным яв­ляется также еженедельный урок чтения, на котором до 20 минут отводится на внеклассное чтение.

Таким образом, основные типы уроков — это уроки чте­ния и письма, на которых есть новая буква, новый звук, и уроки чтения и письма, на которых нового звука и новой буквы нет.

Специальных уроков проверочного типа в период обу­чения грамоте не проводится. Выявление знаний, их про­верка осуществляется в процессе всей работы на уроке. Развитие речи также органически вплетается в уроки чте­ния и письма.

Продолжительность уроков в I классе — 35 минут, так как дети не владеют еще устойчивым вниманием. В структуре урока предусматриваются, во-первых, смены видов умственной деятель­ности и, во-вторых, паузы: физкультурные паузы продолжитель­ностью в 2—3 минуты, минутки юмора, загадок, «распевки» и т. д. Второе особенно важно на уроках письма, где работа всегда однообразнее и потому для большинства детей утоми­тельнее.