Ход урока

Содержание

Методические указания

1.Мотивация к учебной деятельности.

Доброго утра, хорошего дня.

С улыбкой встречают ребята меня.

Сегодня работаем дружно, всем классом.

С любыми проблемами справимся разом.

2. Актуализация опорных знаний.

Чтение слов и составление слов из слогов.

- Ребята, поиграем вместе, нам нужно с вами составить слова из этих слогов.

пры ки гал

+прыгал

+ прыгалки

ко ка пил

+ копил

+копилка

-Ребята, а теперь составьте предложения с этими словами.

+ Я сегодня прыгала через скакалку.

+ Мне мама на День Рождение подарила копилку.

Чтение цепочек слов.

- Ребята, а теперь прочитаем цепочки слов

Прочитаем 1-е слово

+ Таран

-Таран- древнее орудие для разрушения крепостных стен.

- Прочитаем 2-е слово

+ Тарантас

- Тарантас- дорожная четырехколесная повозка; тара- материал для упаковки: ящики, мешки.

Составление рассыпанных предложений.

- Ребята, вот группа слов. Прочитайте их про себя.

+ На ромашки лугу растут маки.

- Читаем хором.

+ На ромашки лугу и растут маки.

- Ребята, посмотрите внимательно на эти слова и скажите, какая подсказка есть?

+ Большая буква.

- Составьте из этих слов предложение.

+ …

- А теперь ребята, прочитайте предложение, которое вы составили.

+На лугу растут ромашки и маки.

- А теперь прочитайте следующую группу слов про себя.

+Капли на упали Сани куртку.

- А теперь, читаем хором.

+ Капли на упали Сани куртку.

- Ребята, посмотрите внимательно и скажите, какая подсказка есть в этой группе слов.

+ Большая буква.

- Составьте из этих слов предложения.

- А теперь, ребята , прочитайте предложение, которое вы написали.

+ Капли упали на куртку Сани.

- Молодцы, ребята!

- А теперь скажите ребята, о чем говорится в 1-м предложении?

+ Говорится о том, что на лугу растут ромашки и маки и маки.

- Что говорится о ромашках и маках?

+ Что ромашки и маки растут на лугу.

- О чем говорится во 2-м предложении? Что говорится о каплях?

+ Капли упали на куртку Сани.

- Ребята, а как вы думаете можно ли узнать, что происходило с ромашками и маками; с каплями?

+ Нет

- А что нужно для того, чтобы узнать?

+ Составить еще предложения.

- Правильно, молодцы ребята!

- Ребята, что выражает предложение?

+ Законченную мысль.

-Из чего состоит предложение?

+ Из слов.

Физминутка.

Чтение столбиков слов.

- Ребята, обратите внимание на доску, прочитайте слова написанные в столбик про себя.

+ Как, мак, рак.

- Читаем хором.

+ Как, мак, рак.

- Как – часть речи, употребляется для выражения удивления.

Мак – травянистое растение с длинным стеблем и крупными, чаще красными цветками.

Рак – покрытое панцирем пресноводное или морское животное.

- Ребята, скажите какой звук меняет смысл слов?

+ Первый.

- Подчеркните буквы этих звуков цветными карандашом.

- Читаем 2-й столбик слов про себя.

+Луг

Лук

Лик

- Выделите цветным карандашом буквы гласных звуков в середине слов.

- Что можете о них сказать?

+ Ударные гласные.

- Ребята, а вы знаете, что означают эти слова.

- Луг – участок, покрытый травянистой растительностью.

Лук –

1) огородное растение со съедобной луковицей и съедобными трубчатыми листьями.

2) старинное оружие для метания стрел в виде гибкой дуги, которая стянута тетивой.

Лик – лицо человека или изображение лица на иконе.

- Читаем 3-й столбик слов про себя

+ Плут

Плат

Плот

- Читаем хором

- Какой звук меняется в слове?

+ 3-й звук у, а, о.

-Что произошло?

+ Поменялся смысл слов.

- Ребята, а вы знаете, что означают эти слова?

- Плут – хитрый и ловкий обманщик, мошенник.

Плат- платок.

-Плот – скрепленные в несколько рядов бревна для сплава или переправы на них по воде.

- Прочитайте следующий столбик слов про себя.

+ Клокотал

Рокотал

Толкал

Поток

Приплыл

Спугнул

- Читаем хором по слогам.

- Читаем живым словом.

- Ребята, а вы знаете, что означают эти слова?

+…

-Клокотал – шумно бурлил.

Рокотал – издавал однообразный звук.

Толкал – двигал от себя.

Поток – стремительно текущая вода.

Приплыл – от слова «плыть»

Спугнул – от слова «спугнуть».

- Ребята, это ключевые слова к тексту, который предстоит нам с вами прочитать. Попробуйте предположить по этим словам, о чем будет текст.

Чтение текста « Кто кого испугал?»

Работа с иллюстрацией

- Прежде чем начать читать, ребята, обратите внимание на иллюстрацию:

- Про кого будем читать?

+ Про двух мальчиков.

- На чем плывут мальчики?

+ На плоту.

- Быстро ли бежит поток?

+ Да, очень.

- Кто же испугался? А кто испугал?

+ Мальчики испугали утят.

- Чтоб ответить и все понять прочитаем текст « Кто кого испугал?»

- Читаем текст про себя.

- А теперь читаем вслух по предложения и отвечаем на вопросы.

- Читаем 1-е предложение.

+ Роман и Тарас построили плот.

- Как же зовут мальчиков?

+ Роман и Тарас.

- Откуда же взялся плот?

+ Они сами его построили.

- Читаем 2-е предложение.

+ Поток клокотал и толкал плот, и тот скоро приплыл к пристани.

- Быстро ли плыл плот? Какие слова это подтверждают?

+ Поток клокотал.

- Было ли страшно мальчикам? Может быть, их испугал поток?

+ Об этом в предложении ничего не говорится.

- Читаем дальше 3- е предложение.

+ Плот спугнул уток.

- Кого спугнул плот?

+ Уток

- Читаем 4-е предложение.

+…

- Что сделали утки?

+ Нырнули.

- Читаем 5-е предложение.

+ Ну и утки!

- Ну и утки! – кто так думал?

+ Наверное, мальчики или рассказчик.

- Как надо прочитать это предложение?

+ С улыбкой и с укором: утки напрасно испугались!

- А теперь читаем текст с начала, с интонацией.

Вопросы ко всему тексту.

- Кто же испугал уток?

+ Мальчики испугали уток.

- Этот рассказ грустный или веселый? Почему вы так думаете?

+…

Чтение текста Е.Кузнецова « Ботинки» Прогнозирование содержания по ключевым словам.

- Ребята, прочитайте слова, написанные на доске про себя.

+ Утром

ботинки

зашнуровать

поленились

соскочили

- А теперь хором по слогам.

- А теперь прочитаем живым словом.

- Ребята, это ключевые слова к тексту, который мы будем читать. А читать мы будем рассказ Е.Кузнецова « Ботинки».

- Читаем текст про себя.

- А теперь ребята читаем 1-е и 2-е предложения вслух и отвечаем на вопросы.

+ Утром Витя с Митей собрались в детский сад. Вставили они ноги в свои красные ботинки, а зашнуровать поленились.

-Вам знакома такая ситуация? Что посоветуете Вите и Мите?

+ Да, знакомая ситуация. Я бы посоветовала мальчикам не лениться, а обязательно зашнуровать ботинки.

- Читаем 3-4 предложение.

+ Авось не потеряются! – решил Витя. Доедим,- согласился с братом Митя.

- Ребята, какое решение приняли мальчики?

+ Они решили поехать, не зашнуровывая ботинки.

- Читаем 5-е предложение.

Садятся они с мамой в автобус…

Как вы думаете, что будет дальше? Не читая, с учебника, скажите, что будет дальше?

+ Ботинки соскочили у обоих мальчиков, т.к. не зашнуровали их.

- Ребята, что вы бы посоветовали Мите с Витей?

+ Не надо лениться, надо зашнуровывать ботинки.

- В тексте говорится, что мальчики ходили, как клоуны в цирке.

Можно ли над ними посмеяться?

+Да! Лень к добру не приводит.

3.Рефлексия деятельности.

- Ребята, какие слова мы сегодня научились читать?

+ Цепочки слов.

- С какими текстами мы познакомились?

+ «Кто кого испугал?», Е.Кузнецова «Ботинки».

- Чему учат эти рассказы?

+ Не быть ленивыми!

Регулятивные:

волевая,

саморегуляция

Коммуникати-вные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Личностные:

действие,

смыслообразования

УУД:

регулятивные,

коммуникативные,

познавательные

УУД:

регулятивные,

коммуникативные