5.7. Чистоговорки

1. Бу – бо - бы – на дворе стоят стол…(бы).

Бу – бы - ба – из окна торчит тру..(ба).

2. Ду – до - да – гудят провода.

3. Жу – жу - жу – молока дадим ежу.

Жа – жа - жа – есть иголки у ежа.

Жи – жи - жи – здесь живут ежи.

4. За – за - за – уходи домой, коза.

Зу – зу - зу – моем Катю мы в тазу.

5. Ло – ло - ло – на улице тепло.

Лу – лу - лу – стол стоит в углу.

6. Ра - ра - ра – весь мусор уберем с утра.

Ро – ро - ро – весь мусор уберем в ведро.

Ри - ри - ри – не заметили жары.

7. Са – са - са – в лесу бегает лиса.

Су – су - су – было холодно в лесу.

8. Та – та - та – у нас дома чистота.

То – то - то – стали мы играть в лото.

9. Ча – ча - ча – горит в комнате свеча.

Чу – чу - чу – молоточком постучу.

Оч – оч - оч – наступила ночь.

10. Ша – ша - ша – мама моет малыша.

Шу - шу - шу – я письмо пишу.

Аш – аш - аш – у Марины карандаш.

5.8. Скороговорки

1. Где щи – там и нас ищи.

2. Лена искала булавку. Булавка упала под лавку.

Под лавку лезть было лень. Искала булавку весь день.

3. На дворе трава. На траве дрова. Не коли дрова посреди двора.

4. От топота копыт пыль по полю летит.

5. Три свиристели еле свистели на ели.

6. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

7. Идут бобры в сыры боры.

8. Носит Саня в сани сено.

9. Сел сокол на гол ствол.

10. У пеньков опять пять опят.

11. Купила бабуся бусы Марусе.

12. Проворонила ворона вороненка.

13. Хорош пирожок – внутри творожок.

14. Ткачи ткали ткани на платье Тане.

Глоссарий

Букварь – учебная книга для первоначального обучения грамоте.

Гигиена письма – совокупность требований, выполнение которых в процессе обучения письму позволяет сохранить нормальную жизнедеятельность организма школьника и его здоровье.

Гигиена чтения – совокупность требований, выполнение которых в процессе обучения чтению обеспечивает нормальную жизнедеятельность организма школьника и его здоровье.

Дикция – произношение; умение ясно, отчетливо произносить звуки, слоги, слова в процессе речи, чтения, декламации.

Занимательность в обучении – фактор повышения интереса к занятиям по языку. Реализуется в процессе обучения путем использования различных занимательных материалов, игр, иллюстративного материала, демонстраций, художественной литературы, изобразительного искусства, музыки.

Звукоподражание – прием, используемый в период обучения грамоте в 1 классе. Овладевая звуками, учащиеся подражают жужжанию жука, звону комара, рычанию собаки, шелесту листвы (звуки [ж], [з], [р], [ш]).

Касса букв и слогов – пособие, используемое в работе с учащимися 1 класса в период обучения грамоте. Представляет собой набор карточек из твердой бумаги, на которых напечатаны буквы и слоги. Из этих карточек учащиеся составляют слова и предложения на наборном полотне или на классной доске.

Коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся – в частности, к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д.; умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.

Личностное развитие - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Личностные цели, включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

Метапредметные цели, включают освоение обучающимися универсального учебного действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Методика обучения грамоте – раздел методики начального обучения русскому языку; изучает методы формирования у учащихся 1 класса (а также в семье, в детском саду) элементарных умений в области чтения и письма.

Методика обучения письму – раздел методики начального обучения русскому языку; изучает пути формирования умения и навыков элементарного письма.

Наборное полотно – пособие, используемое главным образом в 1 классе в период обучения грамоте. Представляет собой планшет, на котором учащиеся расставляют карточки с напечатанными на них буквами.

Обучение грамоте – составная часть процесса обучения русскому языку; охватывает первые месяцы в школе, когда первоклассник получает элементарные умения по чтению и письму на основе работы с букварем (азбукой) по специальной методике.

Обучение письму – составная часть процесса обучения русскому языку; осуществляется в 1 классе, затем в последующих классах умения закрепляются и совершенствуются.

Обучение чтению – составная часть процесса обучения русскому языку; осуществляется в 1 классе и в последующих классах до достижения полноценного навыка чтения (правильного, беглого, сознательного, выразительного чтения).

Письмо – графическая система фиксации речи. Русское письмо фонемное, буквенное.

Познавательное развитие - развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности.

Познавательные универсальные учебные действия - умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире.

Правильность чтения – это безошибочность и плавность воспроизведения звуковой стороны текста.

Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов.

Планирование - определение последовательности про­межуточных целей с учётом конечного результата; составле­ние плана и последовательности действий.

Прогнозирование - предвосхищение результата и уров­ня усвоения знаний, его временных характеристик.

Принцип деятельности заключается в такой организации обучения, когда ученик не получает готовое знание, а добывает его сам в процессе собственной учебной деятельности.

Принцип непрерывности предполагает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, содержания и методики.

Принцип минимакса заключается в том, что школа предлагает каждому ученику содержание образования на максимальном (творческом) уровне, и обеспечивает его усвоение на уровне, не ниже социально безопасного минимума (ФГОС).

Принцип вариативности предполагает формирование у учащихся способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального варианта на основе заданного критерия.

Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности, приобретение учащимися собственного опыта творческой деятельности.

Принцип психологической комфортности предполагает снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы, основанной на реализации идей педагогики сотрудничества.

Принцип целостного представления о мире означает, что у ребенка должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о природе – обществе – самом себе.

Развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение, понимать партнера.

Развитие речи учащихся – процесс овладения речью: средствами языка (фонетикой, лексикой, грамматикой, культурой речи, стилями) и механизмами речи – ее восприятия и выражения своих мыслей.

Регулятивные универсальные учебные действия - умения организовывать свою деятельность.

Рефле́ксия (от позднелат. reflexio — обращение назад) - обращение внимания субъекта на самого себя, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Стандарт - «нормативно-технический документ по стандартизации, устанавливающий комплекс норм, правил, требований к объекту стандартизации и утвержденный компетентным органом».

Стандартизация — установление и применение правил с целью упорядочения деятельности в определенной области на пользу и при участии всех заинтересованных сторон, в частности, для достижения всеобщей максимальной экономии при соблюдении функциональных условий и требований техники безопасности.

Социальный заказ – общественные запросы в области общего образования – интегрирует потребности личности и семьи и обобщает их до уровня социальных потребностей.

Универсальные учебные действия (УУД) - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Учебное оборудование – устройства, мебель, наглядные пособия, ТСО, дидактические материалы, письменные принадлежности и другие средства обучения.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.