- •1. Обучающая и воспитывающая функция природы
- •2. Роль природы в нравственном воспитании дошкольников
- •3. Методы развития экологического мышления у дошкольников
- •4. Значение эв в воспитании моральных качеств дошкольников
- •5. Экскурсия как метод эв и поведения в природе
- •6. Формирование личности дошкольника в процессе его общения с природой
- •7. Роль художественной литературы в эвд
- •8. Эвд в уголке живой природы
- •9. Использование Дидактических игр в эвд
- •10. Методическое руководство экологической работой в доу
- •11. Разработка занятий по эв в разных возрастных группах
- •12. Циклические наблюдения в природе
- •13. Роль и место разнообразных игр в обогащении, закреплении, систематизации знаний детей о природе
- •14. Природа как фактор общего психического развития ребенка
- •15. Развитие у детей эстетического восприятия природы
- •16. Прием моделирования в ознакомлении дошкольников с природой
- •17. Несложные опыты в неживой природе как метод эод
- •18. Роль труда в формировании знаний детей о природе
- •19. Использование природы в воспитании детей до школы в истории русской прогрессивной педагогики
- •20. Тематическое планирование экологических занятий и экскурсий на сезон
- •21. Основные направления работы методиста по руководству эв в детском саду
- •22. Наблюдение основной метод эод. Виды наблюдений
- •23. Природа как фактор интеллектуального развития детей
- •24. Фенологические наблюдения. Задачи фенологических наблюдений
- •25. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой
- •26. Формирование системы экологических знаний у дошкольников на основе представлений и элементарных понятий
- •27. Значение игры в эод. Сюжетно-ролевые экологические игры
- •28. Нравственно-эстетическое воспитание дошкольников средствами природы
- •29. Игра в разных возрастных группах детей дошкольного возраста. Подвижные игры в экологическом образовании
- •30. Экологическое воспитание дошкольников в истории зарубежной педагогики (я.А. Коменский)
- •31. Роль экскурсий в эОиВ дошкольников. Методика проведения экскурсий
- •32. Использование природы в воспитании детей до школы в истории русской прогрессивной педагогики (в.Ф. Одоевский)
- •33. Экологические прогулки
- •34. Система первоначальных знаний о природе как основа элементов развития экологического сознания
- •35. Опытническая работа в эод. Опыты в живой природе
- •36. Эод как способ регулирования взаимоотношений человека с природой
- •37. Принцип отбора содержания знаний в эвд
- •38. Задачи эод
- •39. Природа в системе ценностей человека
- •40. Роль моделирования в эод. Предметное моделирование различных явлений природы
- •41. Критерии сформированности эвд
- •42. Формы эод. Занятия и их виды
- •43. Эод как процесс формирования гуманно-деятельностного отношения к природе
- •44. Словесные методы в эод. Рассказ воспитателя о предметах и явлениях природы
- •45. Краеведческий принцип познания природы
- •46. Наглядные пособия и их роль в эод
- •47. Системность знаний как основа миропонимания
- •48. Словесные методы в эод. Беседы о природе: типы, цели, задачи
- •49. Взаимосвязь обучения, воспитания и экологического сознания детей
- •50. Создание условий для эод. Аквариум как модель экосистемы
- •51. Педагогические условия эод
51. Педагогические условия эод
Оптимальными психолого-педагогическими условиями организации экологического образования дошкольников являются:
- эколого-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения;
- организация познавательной и экологической деятельности детей на основе их сенситивности к разным формам освоения мира природы.
Основное содержание экологического образования дошкольников — формирование у дошкольников осознанного отношения к природным явлениям и объектам, формирование в сознании детей представления о мире, как целостном единстве земли, воздуха, флоры и фауны, взаимосвязи и взаимозависимости человека с этим миром.
Необходимым условием экологического образования дошкольников является создание развивающей экологической среды в ДОУ:
- создание в группе уголка живой и неживой природы;
- на территории дошкольного учреждения создание внешних природных зон (сад, огород, экологическая тропа, зона отдыха, "птичья столовая");
- включение экологических занятий в образовательный процесс ДОУ;
- взаимодействие с родителями с целью интеграции экологического образования с семейным воспитанием.