Приложение Тест «Рисуноксемьи» (р. Берне и с. Кауфман)

Цель: выявление особенностей внутрисемейных отношений. Материал: лист белой бумаги, карандаш, резинка.

Инструкция: «Нарисуй свою семью». При этом не рекомен­дуется объяснять, что означает слово «семья».

Интерпретация:

1. Особенности состояния ребенка во время рисования. Нали­ чие сильной штриховки, маленькие размеры часто свидетельст­ вуют о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, степени напряженности, скованности и тому подобное, тогда как боль­ шие размеры, применение ярких цветовых оттенков часто гово­ рят о хорошем расположении духа, раскованности, отсутствии напряженности и утомления.

2. Особенности внутрисемейных отношений и эмоциональ­ ное самочувствие ребенка в семье можно определить по степени выраженности положительных эмоций у членов семьи, степени

74

их близости (стоят рядом, взявшись за руки, делают что-то вме­сте или хаотично изображены на плоскости листа, далеко отсто­ят друг от друга, сильно выражены отрицательные эмоции и так далее). Необходимо обращать внимание на случаи, когда ребе­нок рисует большую или меньшую семью, чем она есть на са­мом деле (это указывает на функционирование определенных защитных механизмов, - чем больше несовпадение, тем больше неудовлетворенность существующей ситуацией).

Тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье»

(Э. Бине)

Цель: определение позиции ребенка по отношению к семье.

Материал: 20 фигур, представляющих людей различных возрастов, форм и размеров: 4 женщины, 4 мужчины, 5 девочек, 5 мальчиков, старик и грудной ребенок, «Никто».

Проведение теста:

1. Выяснение, кто составляет семью ребенка: «Расскажи о лю­ дях, которые живут с тобой в доме, или расскажи о людях, кто входит в твою семью».

2. Инструкция: «Мы сейчас с тобой сыграем в такую при­ творную игру. Ты видишь все фигуры, которые там стоят? Мы притворимся, будто некоторые из них - члены твоей семьи».

Ребенок выбирает членов своей семьи и самого себя.

«В нашей игре будет еще одна фигура, это господин «Ни­кто». Здесь много маленьких карточек с написанными на них посланиями. Я прочитаю тебе, что на них написано, а ты поло­жишь каждую карточку к той фигуре, к которой она подходит больше всего. Если послание никому не подходит, ты отдашь его «Никому».

Чтение карточек.

75

Вопросы теста

Положительные чувства, исходящие от ребенка.

1.... думает, что ты хороший. Кто хороший?

2. ... любит тебя. Кто любит ... ?

2. ... нравится играть в твоей кровати. В чьей кровати нра­ вится играть ...?

2. ... любит целовать тебя. Кого любит целовать ... ?

5.... любит сидеть у тебя на коленях. У кого любит сидеть ... ? 6.... нравится быть твоим малышом. Чей малыш ... ? 7. ... любит играть с тобой. С кем любит играть ... ? 8.... нравится гулять с тобой. Кто должен брать ... на про­гулки ... ?

Отрицательные чувства, исходящие от ребенка.

9. ... думает, что ты непослушный. Кто непослушный?

10. ... не любит тебя. Кого не любит ... ?

11. ... думает, что ты плохой. Кто плохой?

12. ... хотелось бы отшлепать тебя. Кого хотелось бы отшле­ пать ... ?

13. ... хочет, чтобы ты ушел. Кого хотелось бы прогнать ... ?

14. ... ненавидит тебя. Кого ненавидит ... ?

15. ... думает, что ты гадкий. Кто гадкий?

16. Ты злишь ... . Кто злит ... ?

Положительные чувства, получаемые ребенком.

17. Ты любишь играть с .... Кто любит играть с ... ?

18. Ты любишь целовать .... Кто любит целовать ... ?

19. Ты улыбаешься .... Кто улыбается ... ?

20. Ты даешь ... почувствовать счастливым. Кто делает ... счастливым?

21. Ты любишь обнимать ... ? Кто любит обнимать ... ?

76

22. Ты любишь ... ? Кто любит ... ?

23. Ты милый с .... Кто мил с ... ?

24. Ты думаешь, что ... - милый(ая) мальчик (девочка). Кто думает, что - милый мальчик (девочка)?

Отрицательные чувства, получаемые ребенком.

25. Ты шлепаешь .... Кто шлепает ... ?

26. Ты делаешь ... грустным. Кто делает ... грустным?

27. Ты бранишь .... Кто бранит ... ?

28. Ты доводишь ... до слез. Кто доводит ... до слез?

Оформление результатов: Обработка состоит в за­писи номеров вопросов в соответствующих клеточках и сумми­ровании количества вопросов, которые были присвоены каждо­му человеку, в пределах каждой группы вопросов. Это покажет, сколько «каждого вида чувств» направляется ребенком каждому члену семьи.

Тест «Хорошие ли вы родители?»*

Можете ли вы:

1. В любой момент оставить дела и заняться ребенком?

2. Посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст?

3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отноше­ нию к нему?

4. Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?

5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если ре­ бенок вывел вас из себя?

6. Поставить себя на место ребенка?

7. Поверить хотя бы на минуту, что вы добрая фея?

* Нагорная, Е. Н. Охрана прав ребенка // Ребенок в детском саду. - 2005. - № 6.

77

8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, пред­ ставляющий вас в невыгодном свете?

9. Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10. Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?

11. Устоять против детских слез, если вы уверены, что это ка­ приз, мимолетная прихоть?

Ответы:

Да, я всегда поступаю так - 3 балла. Да, но не всегда поступаю так - 2 балла. Не могу - 1 балл.

Сумма от 24 до 33 баллов. Это значит, что ребенок - самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь понять его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее про­грессивных принципов воспитания и постоянной линии пове­дения. Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.

Сумма от 14 до 24 баллов. Забота о ребенке для вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспи­тателя, но на практике не всегда применяете их целенаправленно. Порой вы чересчур строги, иногда излишне мягки. Кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитатель­ный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подхо­дом к воспитанию ребенка.

Число баллов менее 14. У вас серьезные проблемы с воспита­нием ребенка. Вам недостает либо знаний, либо желания и стрем­ления сделать ребенка личностью, а возможно, и того и другого.

78

Тест-опросник родительского отношения к детям (А. Я. Варга, В. В. Столин)

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представля­ет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

Стимульный материал:

1. Я всегда сочувствую своему ребенку.

2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.

3. Я уважаю своего ребенка.

1. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

2. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

4. Я испытываю к ребенку чувство расположения.

5. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

6. Мой ребенок часто неприятен мне.

7. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.

11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.

12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.

15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.

16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы доса­ дить мне.

17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как «губка».

79

18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.

19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.

20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам.

21. Я принимаю участие в своем ребенке.

22. К моему ребенку «липнет» все дурное.

23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.

24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немно­ го стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.

25. Я жалею своего ребенка.

26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.

27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свобод­ ное время.

28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.

29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.

30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.

31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.

32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.

33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.

34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.

36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.

37. Я всегда считаюсь с ребенком.

80

38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.

39. Основная причина капризов моего ребенка - эгоизм, уп­ рямство и лень.

40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и безза­ ботное детство.

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

43. Я разделяю увлечения своего ребенка.

44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.

45. Я понимаю огорчения своего ребенка.

46. Мой ребенок часто раздражает меня.

47. Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка.

48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49. Я не доверяю своему ребенку.

50. За строгое воспитание дети благодарят потом.

51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.

52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53. Я разделяю интересы своего ребенка.

54. Мой ребенок не в состоянии что-либо делать самостоя­ тельно, а если и сделает, то обязательно не так.

55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.

56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.

58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.

59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.

60. Я высокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.

61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

81

Ключи к опроснику:

Принятие-отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26,27,29, 37,38,39,40,42,43,44,45,46,47,49, 52,53, 55,56,60.

Кооперация (образ социальной желательности поведения): 6,9,21,25,31,34,35,36.

Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

«Маленький неудачник»: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

Порядок подсчета тестовых баллов.

При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ «верно». Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:

1. - отвержение;

2. - социальная желательность;

3. - симбиоз;

4. - гиперсоциализация;

5. - инфантилизация.

Опросник включает 5 шкал:

1. «Принятие-отвержение».

Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ре­бенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ре­бенок такой, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы.

На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ре­бенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способно­стей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, оби­ду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

82

2. «К о о п е р а ц и я ».

Шкала отражает социально желательный образ родительско­го отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: ро­дитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытыва­ет чувство гордости ха него. Он поощряет инициативу и само­стоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

3. «С и м б и о з ».

Шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ре­бенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком, то есть родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощу­щает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и без­защитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начи­нает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности ни­когда.

4. «Авторитарная гиперсоциализация».

Шкала отражает форму и направление контроля за поведе­нием ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авто­ритаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послу­шания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю и не в состоянии понять его точку зрения. За проявление

83

своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально сле­дит за социальными достижениями ребенка, его индивидуаль­ными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

5. «Маленький неудачник».

Шкала отражает особенности восприятия и понимания ре­бенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в роди­тельском отношении данного родителя имеются стремления ин-фантилизировать ребенка, приписывать ему личную и социаль­ную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по срав­нению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чув­ства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребе­нок представляется неприспособленным, неуспешным, откры­тым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость, в связи с этим стара­ется оградить ребенка от трудностей жизни и строго контроли­ровать его действия.