- •Актуальные проблемы преподавания русского языка и литературного чтения в начальной школе
- •Кирюшкины. Династия учителей
- •Актуальные проблемы преподавания русского языка и литературного чтения в начальной школе е. А. Алешина,
- •Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках литературного чтения при изучении лирических стихотворений
- •Н. Н. Андрианова,
- •Изучая свой край, учимся любить родной язык
- •Г. В. Анохина, л. Н. Матвиенко,
- •Икт на уроках русского языка
- •Е. Н. Ахтырская,
- •Фольклор как искусство слова
- •Т. А. Белоглазова,
- •Оптимальное чтение — залог успеха ученика
- •О. Н. Булаева,
- •Формирование читательской самостоятельности младших школьников
- •Н. М. Бунина, с. В. Васенева, н. А. Степанова,
- •Уроки риторики в начальной школе
- •Е. В. Бурмистрова,
- •Икт на уроках русского языка и литературного чтения
- •И. К. Варежникова,
- •Формирование читательской самостоятельности младших школьников
- •А. В. Васенева,
- •Эстетическое воспитание младших школьников
- •О. П. Волошенко, л. А. Рзянина, с. Ю. Нархова,
- •Особенности читательской самостоятельности младших школьников
- •В. Н. Вячина, е. М. Пажитнова,
- •Развитие познавательных интересов и речи у младших школьников с использованием элементов народоведения
- •Е. В. Епифанова,
- •Семейное чтение — средство формирования читательского интереса
- •А. И. Журавлева,
- •Воспитание культуры личности, жизненной и нравственной позиции в рамках личностной модели выпускника I ступени обучения
- •О. В. Иванова,
- •Уроки русского языка в начальной школе на современном этапе образования
- •В. С. Колесникова,
- •Развитие творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности по русскому языку
- •Е. А. Краморова
- •Вопросы соотношения интонации и пунктуации в русском языке
- •Е. В. Малахова
- •Работа в программе Movie Maker как одна из форм использования икт на уроках литературного чтения
- •О. В. Марченко,
- •Н. А. Федосеева
- •Использование фольклора в процессе подготовки детей к школе
- •Е. Н. Маштакова,
- •Использование краеведческого материала на уроках русского языка
- •Е. П. Носова, т. А. Земцова,
- •Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе
- •У. И. Онюшкина
- •Современный урок русского языка в начальной школе
- •М. А. Перестрибова,
- •Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора
- •Е. В. Попова,
- •Формирование биологических понятий при изучении предмета «Окружающий мир»
- •Н. А. Свалова,
- •Возможности развития речи в учебном диалоге
- •Т. М. Сиятскова,
- •Каллиграфическая минутка как средство исправления плохого почерка
- •Е. В. Спирина,
- •Обучение первоначальному письму и формирование графического навыка у младших школьников
- •Т. И. Сурина,
- •Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка по развитию орфографической зоркости учащихся
- •Е. В. Сухорукова,
- •Тестовый контроль в начальной школе
- •И. В. Федорина,
- •Формирование навыка чтения — залог успеха всего дальнейшего обучения
- •С. А. Филоненко,
- •Икт на уроках русского языка и во внеурочной деятельности
- •Е. А. Фомичева,
- •Краткосрочные проекты по литературному чтению с использованием программы Photo Story 3
- •Г. Б. Фролова,
- •Читательская самостоятельность младших школьников как актуальная проблема современного образования
- •Н. И. Фролова,
- •Формирование интеллектуальных компетенций младших школьников на уроках русского языка
- •Г. Н. Цыплухина,
- •Актуальные проблемы обучения грамоте младших школьников
- •Т. Н. Швецова,
- •Г. В. Шевлягина,
- •Использование интерактивной доски на уроках русского языка
- •И. А. Шубкина,
- •Актуальные проблемы обучения грамоте младших школьников
- •Учебная и социально-педагогическая деятельность с учащимися, имеющими трудности в обучении л. В. Борзова,
- •Проблема гармонизации процесса развития детей, имеющих трудности в обучении
- •Е. Б. Вячина,
- •Значение дополнительных коррекционно-развивающих программ для коррекции личностных качеств учащихся с трудностями в обучении
- •В. А. Денисова,
- •Особенности преподавания информатики и икт в начальной школе
- •С. В. Калякина,
- •Специальные коррекционные занятия в системе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- •О. С. Коннова,
- •Формы и методы работы с неуспевающими детьми по предмету «Информатика»
- •Т. И. Коннова,
- •Особенности работы с детьми, имеющими трудности в изучении русского языка
- •И. А. Курбанова,
- •Уверенность в себе, как залог преодоления трудностей обучения в младшем школьном возрасте
- •О. В. Лукичева
- •Т. В. Селифонова
- •Организация работы с детьми, имеющими трудности в обучении, на уроках и в группе продленного дня
- •Е. Г. Лукьянова,
- •Методика работы с неуспевающими детьми в условиях детского дома
- •И. Л. Павлова,
- •Система работы по оказанию помощи детям, имеющим трудности в обучении
- •Главная задача, стоящая перед педагогом — выявление уровня готовности к обучению. Особая роль для решения этой задачи отводится школьному психологу, который осуществляет следующие диагностики:
- •Л. Х. Попова,
- •Создание развивающей среды для коррекции интеллектуального и личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья
- •А. В. Рыжков,
- •Кабинет психологической разгрузки в коррекционной школе VIII вида
- •Т. Н. Рыжкова (Горяйнова),
- •Социальное взаимодействие как фактор развития произвольности младших школьников коррекционного учреждения VIII вида
- •Н. Н. Семикина,
- •Психолого-педагогическая помощь семьям, способы организации работы с родителями
- •И. Е. Торсукова,
- •Работа над ошибками как одна из форм педагогической поддержки детей
- •О. В. Трущелева,
- •Особенности развивающей работы с детьми с глубокой степенью умственной отсталости
- •О. В. Шамшина,
- •Психолого-педагогические причины неуспеваемости младшего школьника и психологическое сопровождение детей с трудностями в обучении
- •В. М. Шейн,
- •Коррекционный аспект предмета «Окружающий мир»
- •Е. В. Шубина,
- •Работа социального педагога с детьми девиантного поведения
- •Ок. А. Юрко, Ол. А. Юрко,
- •Технологии работы с родителями: эффективность различных форм взаимодействия семьи и школы
- •Актуальные проблемы преподавания в начальной школе. Кирюшкинские чтения Материалы Региональной научно-практической конференции г. Балашов, март 2010 г.
- •410600, Г. Саратов, ул. Пугачевская 117, к. 50.
- •412309, Г. Балашов, Саратовская обл., ул. К. Маркса, 29.
Н. М. Бунина, с. В. Васенева, н. А. Степанова,
учителя 1 категории МОУ СОШ с. Хоперское,
Балашовский район
Уроки риторики в начальной школе
Обучали риторике уже в Древней Греции наряду с чтением, письмом и физическими упражнениями. В настоящее время в начальной школе вводятся уроки риторики и культуры речи. Риторика — одна из самых древних наук на земле. Ей примерно 2 500 лет. Риторика возникла как наука об искусной, умелой, «красной» речи — устной прежде всего.
Основными педагогическими идеями школьной программы «Речь и культура общения» являются:
От практики к теории и опять к практике.
Задача этой идеи — овладеть умением общаться. Это требует введения речеведческих сведений о том, для чего нужна речь, какие разновидности речи встречаются, что такое текст, как он строится и т. д.
Культура — культурный человек — культура речевого поведения. Культура речевого поведения — проявление общей культуры человека. В процессе работы дети приближаются к осознанию важных идей — о связи языка и действительности, языка и мышления, о значении культуры речевого поведения в жизни.
3. Развитие творческого воображения и литературных способностей детей. Ребенок живет духом творчества: он хочет рисовать, петь, сочинять и нужно поощрять и поддерживать эту способность его души. Надо как можно меньше запрещать ему то, что он хочет писать и тогда даже в самых обычных сочинениях ученику захочется сказать о чем-то своем и по-своему.
Веселое сотворчество.
Методика всей работы задумана как увлекательное дело, которое требует творчества от детей и от их наставников. Чтобы учить серьезным вещам увлекательно, текстовый материал имеет занимательный характер, при изучении нового материала ставятся задачи проблемного характера, используются игровые приемы, забавные сюжеты, рисунки с помощью которых ученики становятся активными участниками определенной речевой ситуации.
Развитие речи ребенка тесно связано с потребностью совершенствовать и обогащать ее. Начинать эту работу надо с первых дней обучения ребенка в школе. Необходимо, чтобы дети поняли: то, чем им предстоит заниматься на уроках риторики — очень интересно и имеет большое значение в жизни человека.
В программе школьной риторики можно выделить два смысловых блока: первый — «Общение», второй — «Речевые жанры».
Блок «Общение» дает представление о том, что такое риторика, как люди общаются, какие виды общения существуют.
Второй блок — «Речевые жанры» дает представление о тексте, различных разновидностях текста.
В программу каждого класса включены компоненты и первого, и второго блока, при этом учитывается органическая взаимосвязь как самих блоков, так и их отдельных компонентов.
Уроки риторики в школе — предмет практический. Если действительно хотим научить эффективному общению, то на уроках риторики дети должны больше сами говорить и писать. Большая часть времени уделяется практике:
— риторическому анализу устных и письменных текстов;
— риторическим задачам;
— риторическим играм.
Риторический анализ предполагает обсуждение по крайней мере трех вопросов: что сказал говорящий; что он хотел сказать; что сказал ненамеренно.
Риторические задачи основываются на описании всех значимых компонентов речевой ситуации.
Риторические игры, в отличие от риторических задач, содержат соревновательный элемент и предполагают определение победителя: кто веселее, забавнее, смешнее расскажет, быстрее произнесет скороговорку, сочинит считалку. В отличие от словесных, речевых игр, риторические игры строятся на материале программы по риторике и служат решению задач этого предмета.
Уроки риторики имеют свою определенную систему. Так, например, тема «Текст» изучается на протяжении всего периода в начальных классах и рассматривается в динамике, с углублением и развитием от класса к классу.
1 класс: Тема текста. Заглавие текста. Основная мысль текста.
2 класс: Текст как тематическое единство. Структура текста. Типы текстов. План.
3 класс: Границы текста. Аннотация. Схема и план текста. Биография и автобиография.
4 класс: Тема текста и микротемы. Языковые особенности текста. Письмо знакомому (близкому) человеку. Личный дневник. Письмо в газету. Устный репортаж.
Этот пример является показательным и в том, что основная задача риторики — формирование коммуникативных компетенций. Исследователи утверждают, что хорошая речь — интеллектуальный труд: каждый оратор проходит свой путь от мысли к слову, стараясь превратить промелькнувшую идею в живое слово. Таким образом, риторика является неким мостиком, помогающим ученику социализироваться, адаптироваться в жизни. Каждый компонент программы этого предмета учитель может сам уточнять, корректировать, дополнять — в соответствии с особенностями коллектива учащихся, своими личными способностями и велением времени.