8. Назвати види роботи з розвитку усного мовлення учнів з інтелектуальною недостатністю в добукварний період.

Основна увага в добукварний період спрямована на розвиток усного мовлення , як першочергове завдання цього періоду. З метою розвитку усного мовлення можна назвати різні види роботи. Одним із таких видів може бути навчання в учнів будувати речення за різними наочними посібниками. Доцільно при цьому поступово ускладнювати завдання.

При роботі із зображувальним матеріалом доцільно навчити учнів будувати речення за такими прийомами.

Перший прийом. Складання речення за простими малюнками на яких зображено один предмет. Називання зображеного предмета є першим ступенем побудови простого речення.

Другий прийом. Складання речення за простими малюнками на яких зображений предмет у русі. Відповідаючи на питання учителя учні навчають будувати просте непоширене речення.

Третій прийом. Складання речень за серією предметних малюнків

Четвертий прийом. Складання речень і зв’язного висловлювання за сюжетними картинками.

Другим видом над розвитком усного мовлення є аналіз над текстом казки. Основне завдання – навчити учнів розповідати зміст казки, використовуючи при цьому слова, вирази з неї.

Третій етап роботи є вивчення віршів.

Четвертий етап – це робота із дидактичним матеріалом та ігри на уроках української мови. М.Ф.Гнєзділов рекомендує проводити такі занняття в такій послідовності: опис іграшки,знаходження предмета за його ознаками,порівняння предметів. Одним із видів є навчання учнів будувати речення за різними наочними посібниками. Доцільно при цьому керуватись принципом поступового укладення матеріалу. При використанні натуральних наочних посібників, живі об’єкти, муляжі, ефективними будуть ті прийоми, які викликають інтерес, спонукають дітей до самостійних дій.Перший прийом: складання речень за поданими малюнками, на яких зображений один предмет. Другий прийом: предмет у русі. Третій прийом: зміст малюнків поєднується. Четвертий прийом: за картиною , близька тематика для дітей. Демонструючи р.в.д. картину вчитель пропонує, спочатку мовчки її розглянути, потім дати відповіді на запитання, які розкривають зміст картини і розповісти самостійно цей зміст. До зображувальної наочності відносяться й діафільми. Другим видом розвитку усної мови є аналіз тексту казки. Основні завдання: навчити учнів розповідати зміст казки, використовуючи при цьому слова, вирази з неї. Важливою є постановка перед учнями завдань. Значну роль в даній роботі відіграє поєднання прийомів ілюстрування. У добукварний період робота з казкою проводиться у такій послідовності: Вступна бесіда, розповідь вчителем казки, робота над змістом казки. Робота над розвитком усної мови – вивчення віршів.(поетапно) Робота з дидактичним матеріалом та ігри на уроках мови. Опис предмета ( дається в руки). Знаходження предмета за його ознаками. Порівняння предметів.

9. Система вправ на вивчення теми “Слова – назви дій”

• Добір слів — назв дій за змістом речень

Доберіть влучне слово за змістом речення, яке б відповідало на запитання вчителя.

1) На концерті бадьора пісня (що робить?)… лунає, звучить.

2) Журавель у небі сумно (що робить?)… курличе, прощається.

3) Уранці лагідне сонечко над землею (що робить?)… встає, підні­мається, сходить.

• Узагальнення ознак виучуваного поняття

Міркування

— Що називали? (Слова)

— На які запитання вони відповідали? (Що робить?)

— Так, ви додавали слова, які називали дії предметів: пісня (що робить?) лунає; журавель (що робить?) курличе; сонечко (що ро­бить?) встає.

— Отже, в українській мові існують слова — назви дій.

— На яке запитання відповідають слова — назви дій? (Що ро­бить?)

— А про що розповідають слова — назви дій?

— Слова — назви дій розповідають, що робить предмет.

• Гра «Діячі»

Учні першого ряду придумують слова, що відповідають на пи­тання хто? півник; середнього ряду — слово-дію: півник (що ро­бить?) кукурікає); учні третього ряду пропонують слово — назву неістоти: (що?) сонечко; другий ряд пропонує слово — дію: сонечко (що робить?) сідає і т. ін.

Висновок. Нас оточує багато предметів, які постійно виконують якісь дії, отже, в рідній мові існує багато слів — назв дій.

• Бесіда «Режим дня»

— Ставши школярами, ви змінили розпорядок дня. Щоб бути здоровим і все встигати робити, потрібно правильно організувати свій день. Розгляньте малюнки в Букварі і скажіть, які дії треба

виконувати, щоб ваш режим дня сприяв зміцненню власного здоров’я. Давайте повні і короткі відповіді на запитання.

— Що робить дівчинка на першому малюнку? (Зарядку. Дівчинка на першому малюнку робить зарядку.)

— Що потім робить Олеся? (Вмивається і снідає. Потім Олеся вмивається і снідає.)

— Куди далі вирушає учениця? (До школи. Далі учениця виру­шає до школи.)

— Що робить Олеся в школі? (Вчиться, сидить за партою, слу­хає вчителя й відповіді однокласників, відповідає, розповідає…)

— Чим займається дівчинка після школи? (Допомагає мамі, грає на свіжому повітрі, розглядає книжки.)

— А як минає ваш день?