Задания для организации самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа № 1. Конспект монографии.

Задание: Выберите для углубленного изучения одну из предложенных книг и составьте письменный конспект монографии.

Список монографий для конспектирования:

1. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2004. или Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2013

2. Левитес Д.Г. Школа для профессионалов или семь уроков для тех, кто учит. – Москва-Воронеж, 2001.

3. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. – М.: ВЛАЖДОС, 2000.

4. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. – М., Изд-во МГУ, 2003.

5. Пашкевич А.В. Создание системы оценивания ключевых компетенций учащихся массовой школы. Монография. – М.: РИОР: ИНФРА-М, 2013.

6. Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде. – М.: Просвещение, 2012.

7. Шалыгина И.В. Современный мультимедийный урок: дидактические ориентиры в море технологий. Практико-ориентированная монография. – ИД «Садовое кольцо», - 2006.

8. Развитие мышления учащихся средствами информационных технологий: Программа Intel* «Обучение для будущего»: Учебно-методическое пособие./ Под ред. Е.Н. Ястребцева: пер. с англ. Ники Кожевниковой, Дмитрия Ханина, Татьяны Крышевой – М.: Интуит. Ру., 2006.

Примерный план и общие требования к составлению конспекта монографии:

1. Библиографическое описание (автор, название, место издания, название издательства, год издания, общий объем).

2.Структурное построение монографии, краткая, но существенная характеристика содержания разделов (глав).

3. Актуальность книги в контексте современного исторического образования в школе.

4.Какие идеи автора (изложенные вопросы) вызвали наибольший профессиональный интерес?

5.Какие положения, содержащиеся в книге, на ваш взгляд, являются спорными? Объясните и аргументируйте свою позицию по данным вопросам.

6.Сделайте общий вывод о значении книги для практической работы учителя истории.

7. Текст конспекта выполняется шрифтом Times New Roman №14; все поля 2,5 см; выравнивание текста и расстановка переносов в автоматическом режиме;

Срок выполнения – месяц с момента предъявления задания.

Самостоятельная работа № 2. Тема «Модульный урок истории».

Задание: Изучите указанную ниже литературу, познакомьтесь со сценариями уроков и составьте методическую характеристику особенностей модульного урока истории.

Для выполнения задания используйте следующий план:

1. Каковы отличительные черты модульного урока: почему он так называется, что такое «учебный модуль»?

2. Представьте в виде схемы (или плана) структуру построения модульного урока истории. Дайте методическую характеристику каждого этапа урока.

3. Сформулируйте выводы: какие педагогические идеи, формы и методы интегрированы в модульной технологии обучения, в чем плюсы и минусы модульного урока.

4. Выразите Ваше личное отношение к данному типу (виду) урока истории.

Литература.

1. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. Методическое пособие, - М., 1994.

2. Чернова М. Модульный урок. / История, приложение к газете «Первое сентября», 1995, № 27, С. 1-3.

3. Модульная технология на уроках истории. / История, приложение к газете «Первое сентября», 1996, № 23, С. 1-6.

4. Устинова В. Россия при Иване Грозном (модульный урок). /История, приложение к газете «Первое сентября», 1998, № 40, С. 1, 8.

5. Модульный урок «Восточная (Крымская) война». / Кириллов В.В., Чернова М.Н. История России. 1800-2002 гг.: Поурочные методические разработки и сценарии уроков./ Серия «Книга для учителя». – Ростов н/Д: Феникс, 2002, С. 82-91.

6. Крикун Е.Л. Актуальные вопросы методики обучения истории в опорных схемах и таблицах. – Мурманск, МГПИ, 2001, С. 39.