19. Проблема потребностей в теории поля к.Левина. Эффект Зейгарник.

Человеком движет потребность.

Потребность – это динамическое состояние, которое возникает у человека при осуществлении какого-нибудь намерения.

Например: студенты на лекции. Одни пришли, потому что им интересен предмет, другие, чтобы был конспект. Но то, что все они сейчас на лекции, означает собой совершение намеренного действия, что свидетельствует о наличии квазипотребности.

Квазипотребность по Левину — это напряженная система (намерение), которая возникает в определенной ситуации (социальная = ситуативная), обеспечивает деятельность человека и стремится к разрядке (удовлетворению).

Опыты Овсянкиной:

Испытуемому давали простое задание, у него возникает квазипотребность его решить. Затем его прерывают и дают второе непохожее задание. Остатки первого скрывают (накрывают газетой). 86% людей возвращались к 1 заданию или спрашивали у экспериментатора, можно ли завершить.

У них возникла квазипотребность (они пришли на эксперимент, значит нужно выполнить, что дадут), и в итоге она не разрядилась. Обращение к 1 задаче говорит о том, что она осталась заряженной и стремится к разрядке.

Удовлетворение квазипотребностей носит гибкий характер.

Опыты Биренбаум:

Испытуемому в ходе задания нужно было подписывать карточки. Забывание или выполнение этого задания зависело от:

1) Значимости намерения – если что-то идет не так, намерение забывается

2) Эмоциональной окрашенности намерения

3) Степени связи с основной деятельностью

4) Наличной ситуации (психологическое поле)

5) Личностные особенности испытуемых

 

Понятие психологического поля

Квазипотребность связана с предметом. У предметов существует положительная и отрицательная валентность.

Пример: испытуемый заходит в комнату, в которой: колокольчик, шкафчик, закрытый шторкой, письмо и др. Все без исключения (и студенты, и профессора) звонили в колокольчик.

В ситуации, когда субъект не занят осмысленным действием, поведение становится ситуативно-обусловленным, полевым. Нельзя рассматривать отдельно субъекта и среду, они образуют целостное «жизненное пространство».

Взаимодействие валентных объектов и потребностей должно быть таково, что валентность вещи должна соответствовать смыслу потребности. Если человек действует таким образом – то действие намеренное. Если предмет не связан со способом реализации потребности, то поведение не намеренное, не волевое, полевое.

Пример: испытуемого приглашают за шикарный стол и говорят, «ешьте, а я запишу, как вы это делаете». Люди стеснялись и отказывались, но некоторые соглашались. Часть испытуемых могли стать «над полем», совершить волевое действие, часть не смогли.

Для волевого, намеренного действия важно возникновение «душевных сил напряжения», которое в силу их динамического родства с настоящими потребностями К. Левин обозначил как квазипотребности.

20. Представления о когнитивном диссонансе л.Фестингера.

1957 г. Фестингер формулировал свою теорию когнитивного диссонанса, то он исходил из теории поля Левина и теории когнитивного баланса Хайдера.

Основным постулатом теории является стремление к гармонии, согласованности и конгруэнтности когнитивных репрезентаций внешнего мира и себя (отношения между содержанием когнитивных элементов и мотивационными эффектами, порождаемыми тенденцией к согласованности).

Отношения между элементами могут быть:

1. иррелевантные (оба элемента не связаны друг с другом)

2. консонантные (один элемент следует из другого)

3. диссонантные (из одного элемента следует нечто противоположное другому элементу).

1. Когнитивный диссонанс является негативным состоянием.

2. В случае когнитивного диссонанса индивид пытается редуцировать или элиминировать его и старается действовать так, чтобы избежать событий, усиливающих это состояние.

3. При наличии согласованности субъект стремится избегать событий, порождающих диссонанс.

4. Глубина, или интенсивность, когнитивного диссонанса зависит: от значимости соответствующих знаний и относительного количества знаний, находящихся друг с другом в отношениях диссонанса.

5. Сила тенденций, перечисленных в пунктах 2 и 3, является прямой функцией от глубины диссонанса.

6. Когнитивный диссонанс можно редуцировать или уничтожить, только добавив новые знания или изменив существующие.

7. Добавление новых знаний редуцирует диссонанс, если новые знания усиливают одну из сторон и тем самым уменьшают долю диссонансных когнитивных элементов или изменяют значимость когнитивных элементов, находящихся друг с другом в отношениях диссонанса.

8. Изменение существующих знаний редуцирует диссонанс, если новое содержание делает их менее противоречащими остальным знаниям или если их значимость понижается.

9. Если новые знания не могут быть использованы или существующие знания изменены при помощи пассивных процессов, возникнет поведение, когнитивные последствия которого будут способствовать восстановлению согласованности.