- •Вопросы к экзамену интегрированного модуля по дисциплине «основы психологии и педагогики»
- •Объект и предмет психологии. Этапы развития психологии. Структура современной психологии.
- •2. Понятие о психике. Основные функции и структура психики. Понятие о психике.
- •Характеристика психических познавательных процессов. Ощущение, восприятие и представление
- •Воображение и его виды. Формы синтеза, реализуемые в процессе воображения.
- •Понятие о внимании. Сущность и определение мышления. Формы мышления (понятие, суждение, умозаключение, рассуждение).
- •6. Память, ее общая характеристика. Механизмы развития и тренировки памяти
- •7.Основные категории психологии личности. Направленность личности. Виды, структура и особенности потребностей. Мотивы.
- •8.Понятие о психических состояниях. Регуляция и саморегуляция психических состояние. Возникновение и механизм протекания стресса.
- •9.Теории темперамента. Свойства и типы темперамента.
- •10.Характер.Формирование характера. Акцентуация характера. Способности и задатки. Виды способностей
- •11.Общение, его функции, структура, формы, виды, и средства
- •12.Конфликты, их классификация. Структура и фазы конфликта
- •13. Конфликтные типы личностей. Способы профилактики и разрешения конфликтов.
- •14.Психология управления как наука. Психологические особенности управленческой деятельности. Основные функции руководителя. Стили руководства
- •15.Теории лидерства. Типы лидеров
- •Теории лидерства:
- •16.История педагогических идей и воспитательных практик. Народная и научная педагогика
- •17.Объект и предмет, основные категории педагогики. Отрасли педагогических знаний. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях
- •18. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях.
- •19. Методы педагогического исследования.
- •20.Образование как социокультурный феномен. Две основные функции образования в обществе(воспроизводство и развитие) и соответствующие им модели образования.
- •21 Система образования рб, особенности ее структуры и перспективы развития
- •22.Развитие личности как педагогическая проблема. Внешние и внутренние факторы развития личности.
- •23. Роль обучения в развитии личности. Методы обучения. Формы организации обучения. Дидактические средства
- •24.Воспитание и формирование личности. Воспитание и самовоспитание
- •25. Игра как средство развития личности. Признаки игры, ее функции. Классификация игр. Теории игр
- •26. Понятие социального пространства. Группа и коллектив в социальном пространстве воспитательного процесса. Классификация групп.
- •27. Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности. Типы и виды семей.
- •30.Творчество как педагогическая проблема. Творческий потенциал личности и условие его развития
13. Конфликтные типы личностей. Способы профилактики и разрешения конфликтов.
Демонстративный тип — хочет быть в центре внимания, любит хорошо выглядеть в глазах других, кропотливой и систематической работы избегает, в конфликтной ситуации чувствует себя неплохо.
Ригидный тип — подозрителен, обладает завышенной самооценкой, с большим трудом принимает точку зрения окружающих, на критические замечания сильно обижается.
Неуправляемый тип — импульсивен, недостаточно контролирует себя, поведение непредсказуемо, агрессивен, во многих своих неудачах склонен обвинять других.
Сверхточный тип — скрупулезно относится к своей работе, предъявляет повышенные требования к себе и окружающим. Причем так, что людям кажется, будто он придирается.
«Бесконфликтный» тип — неустойчив в оценках и мнениях, обладает повышенной внушаемостью, внутренне противоречив, зависит от мнения окружающих, излишне стремится к компромиссу, не обладает достаточной силой воли.
Общие рекомендации по управлению и разрешению конфликтов:
Поскольку конфликты часто порождают такое эмоциональное состояние, в котором трудно мыслить, делать выводы, то при разрешении конфликтной ситуации придерживайтесь следующих правил.
Старайтесь сократить число претензий. Нельзя сразу разобраться во всех проблемах.
Избегайте неясностей. Если что-то непонятно вам или собеседнику, выясните или дайте объяснение.
Научитесь правильно слушать. Проявляйте заинтересованность и уважение к говорящему. Не прерывайте и не осуждайте собеседника.
Помните, что в конфликте у человека доминирует не разум, а эмоции, что ведет к аффекту, когда сознание просто отключается, и человек не отвечает за свои слова и поступки.
Если вы и ваш собеседник раздражены и агрессивны, то необходимо снизить внутреннее напряжение. Если уж так получилось, что потеряли контроль над собой, попытайтесь сделать единственное: замолчите сами, а не требуйте этого от партнёра. Избегайте констатации отрицательных эмоциональных состояний партнёра.
Ориентируйтесь на положительное, лучшее в человеке. Тогда вы обязываете и его быть лучше.
Предложите собеседнику встать на ваше место и спросите: «Если бы вы были на моем месте, то что бы вы сделали?» Это снимает критический настрой и переключает собеседника с эмоций на осмысление ситуации.
Не преувеличивайте свои заслуги и не демонстрируйте знаки превосходства. Не обвиняйте и не приписывайте только партнёру ответственность за возникшую ситуацию.
Независимо от результатов разрешения противоречий старайтесь не разрушать отношения.
Избегайте ложных предположений или установок. Ошибки обсуждайте открыто.
Выясните скрытые и явные причины конфликта. Разрешением конфликта является устранение причины конфликта, породившей его.
В отдельных случаях для разрешения конфликта может привлекаться незаинтересованное лицо (третье лицо).