21 Система образования рб, особенности ее структуры и перспективы развития

В Беларуси существуют следующие типы учреждений образования: дошкольные, общеобразовательные, профессионально-технические, средние специальные, высшие, учреждения послевузовского образования.

Дошкольные учреждения (детский сад, детский сад-ясли, центры детского развития) создаются в помощь семье для воспитания детей до 6 лет, для охраны и укрепления их физического здоровья.

Общеобразовательные учреждения подразделяются на несколько видов: начальная школа, формирующая у школьника познавательную мотивацию и навыки учебной деятельности. Учебные предметы этой школы закладывают первоначальное представление о природе, обществе, человеке. Далее  базовая школа, которая имеет своей целью формирование основ научного мировоззрения. Далее  средняя школа, которая завершает общеобразовательную подготовку учащихся, формирует и стимулирует способность заниматься самообразованием. В республике также созданы принципиально новые учебные заведения  гимназии, лицеи.

Следующая ступень образования  профессионально-техническое. Этот тип образования осуществляют профессионально-технические лицеи и училища.

Следующая ступень образования  среднее специальное, которое представляют техникумы, колледжи на базе неполного или полного среднего образования.

Высшее образование осуществляют университеты, институты, высшие колледжи. В республике существуют различные типы университетов  классический и профильный. Классический университет готовит специалистов по разным профилям на двух ступенях. Здесь также осуществляют переподготовку квалифицированных специалистов. Профильный университет (академия, консерватория) ведет подготовку специалистов одного или нескольких профилей на двух ступенях высшего образования, осуществляет переподготовку специалистов с высшим образованием.

Институт осуществляет подготовку специалистов по одной или нескольким близким специальностям. Высший колледж  это высшее учебное заведение, готовящее специалистов первой ступени высшего образования по специальностям, интегрированным со специальностями среднего специального образования, а также специалистов со средним специальным образованием, интегрированным со специальностями высшего учебного заведения.

Система высшего образования сегодня призвана работать в трех основных направлениях:

1 Подготовка высококвалифицированных специалистов.

2 Создание новых технологий.

3 Подготовка кадров высшей квалификации.

С получением диплома об окончании высшего учебного заведения обучение не заканчивается, включается следующий компонент системы образования Республики Беларусь – подготовка научных и научно- педагогических кадров. Эту задачу выполняют магистратура, аспирантура, докторантура, ординатура. Эта система позволяет приобрести и развить навыки исследовательской деятельности.

22.Развитие личности как педагогическая проблема. Внешние и внутренние факторы развития личности.

Личность-социальный облик человека, связанный с жизнью окружающих его людей

Индивидуальность-уникальные способности каждого человека

Развитие- объективный процесс внутренних количественных и качественных изменений духовных и физических сил организма

 Проблема развития личности 

Источником развития личности являются условия ее жизни, социально-исторический контекст. Как социальное существо человек проходит отдельные этапы социализации, или социогенеза, присваивая себе и выполняя определенные социальные роли, устанавливая собственные ориентиры по отношению к общепринятым нормативам и стандартам. Основной характеристикой субъекта является «переживание человеком себя как суверенного источника активности, способного в определенных границах намеренно осуществлять изменения окружающего мира и самого себя».

Факторы развития личности – это те движущие силы, которые формируют личность человека, делая его таким, каков он есть. Сегодня ученые выделяют три основных – это наследственность, воспитание и среда.

Все воздействия и влияния, которые сказываются на развитии и формировании личности, стали делить на две группы внешние и внутренние. Средовые влияния и воспитание относятся к внешним факторам развития личности. Природные же склонности и влечения, а также вся совокупность чувств и переживаний человека, которые возникают под влиянием внешних воздействии (среды и воспитания), относятся к внутренним факторам. Развитие и формирование личности является результатом взаимодействия этих двух факторов. Вполне понятно, что воспитание играет определяющую роль в развитии личности только при условии, если оно оказывает положительное влияние на внутреннее стимулирование ее активности в работе над собой. Именно эта активность и собственное стремление растущего человека к своему личностному совершенствованию в конечном итоге и определяют его развитие.