- •III семестр
- •Литература
- •Дополнительная
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Литература
- •Дополнительная
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Литература
- •Литература
- •IV семестр.
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ по общей психологии
- •Лабораторная работа № 1 Роль гностических движений в опознании
- •Лабораторная работа № 2 Одновременный и последовательный цветовой контрасты
- •Лабораторная работа № 3 Восприятие отрезков времени
- •Лабораторная работа № 4 Иллюзии, эффекты и закономерности восприятия
- •Лабораторная работа № 5 Зрительно-весовая иллюзия Шарпантье
- •Лабораторная работа № 6 Индивидуальные особенности памяти
- •Лабораторная работа № 7 Индивидуальный объем различных видов памяти
- •Лабораторная работа № 8 Влияние эмоциональной окраски слов на их произвольное запоминание
- •Лабораторная работа № 9 Процессы ретроактивного и проактивного торможения следов памяти
- •Лабораторная работа № 10 Влияние прошлого опыта на способ решения задач (методика Лачинса)
- •Лабораторная работа № 11 Лабильность процесса мышления
- •Лабораторная работа № 12 Умственное развитие
- •Лабораторная работа № 13 Действие синестезии в речевой деятельности
- •Лабораторная работа № 14 Психолингвистический аспект грамматики
- •Лабораторная работа n 15 Свободный ассоциативный эксперимент
- •Лабораторная работа № 16 Произвольное внимание
- •Лабораторная работа № 17 Избирательность внимания
- •Лабораторная работа № 18 Устойчивость внимания
- •Лабораторная работа № 19 Переключение и распределение внимания
- •Воображение
- •Лабораторная работа № 20 Воссоздающее воображение
- •Лабораторная работа № 21 Творческое воображение
- •Лабораторная работа № 22 Воображение и решение мыслительных задач
- •Темперамент
- •Лабораторная работа № 23 Типы темперамента
- •Характер
- •Лабораторная работа № 24 Акцентуации характера
- •Способности
- •Лабораторная работа № 25 Познавательные способности и практические навыки личности
- •Лабораторная работа № 26 Виды способностей
Лабораторная работа № 22 Воображение и решение мыслительных задач
Опыт 6. Методика "Ханойская башня".
Цель. Исследование моделирующей роли воображения в процессе формирования стратегии и выработки определенных эвристических правил при решении мыслительных задач.
Оборудование. Для проведения исследования необходимо подготовить шесть дисков разного диаметра (например, монеты). Всем дискам присваивают порядковые номера от 1 до 6 от меньшего к большего. 6 диск является основанием башни. Игровое поле представляет собой три расположенных в ряд квадрата, обозначенных слева направо как А, В и С. Для регистрации ходов решения, т.е. любого перемещения каждого из дисков башни, необходимо подготовить протокол.
Ход работы. Башня устанавливается до начала опыта.
Работа проводится парами. Один студент – экспериментатор, второй – испытуемый. Испытуемому предлагается решить задачу в соответствии со следующей инструкцией: используя минимальное число ходов, поэлементно перенести башню, состоящую из шести дисков с поля А на поле С. Перемещать диски разрешается в любом направлении, соблюдая следующие правила:
1) одновременно нельзя перемещать два и более дисков;
2) перемещению подлежит только диск, лежащий сверху;
3) нельзя диск большего размера класть сверху диска меньшего размера;
4) при двукратном перемещении одного и того же диска Вам придется начать все сначала.
При соблюдении указанных в инструкции правил последний ход испытуемого должен быть IС.
Экспериментатор фиксирует в протоколе каждое перемещение диска по полю, записывая ходы с помощью принятых номеров дисков и буквенных обозначений квадратов поля.
Анализ результатов и интерпретация. Анализируя записанные ходы и отчеты испытуемого ответить на следующие вопросы.
1) Происходило ли моделирование различных способов решения;
2. Найден ли верный принцип решения или испытуемый счел задачу нерешаемой?
3. Допускались ли ошибки типа "зацикливания", многократного повторения одних и тех же ходов, не ведущих к решению задачи?
4. Смог ли испытуемый сформулировать общее правило решения задачи?
5. Какова была роль воображения в поиске решения задачи?
Литература
1. Психологический словарь. М., 1998. С.55.
2. Практикум по общей психологии. /Под ред.А.И.Щербакова. М.Просвещение, 1990. С.192-195.
3. Практикум по общей и экспериментальной психологии./Под общ. редакцией А.А.Крылова. Л., Изд-во ЛГУ. 1987.с.147.
4. Психологические исследования. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов./Сост. Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г,В. Москва-Воронеж, 1996. С.54-59.
5. Слободяник А.П. Психотерапия, внушение, гипноз. Киев, Здоровья, 1977. С.374.
6. Гоголь Н.В. Избранное. М., Просвещение, 1986. - С.132-133.
ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
Темперамент
Темперамент - закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующих различные стороны динамики психической деятельности.
К свойствам темперамента относятся индивидуальный темп и ритм психических процессов, чувствительность, экстраверсия-интроверсия, пластичность-ригидность, эмоциональная возбудимость и др. Свойства темперамента - это наиболее устойчивые индивидуальные особенности, сохраняющиеся многие годы, часто всю жизнь. Различные сочетания закономерно связанных между собой свойств темперамента называют типами. В психологии принято пользоваться гиппократовой классификацией типов темперамента: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик.
Представления о темпераменте человека складываются на основе характерных для него психологических особенностей. Сангвиник человек живой, подвижный, быстро отзывающийся на окружающие события, сравнительно легко переживающий неудачи и неприятности. Медлительного, невозмутимого человека с устойчивыми стремлениями и более или менее постоянным настроением, со слабым внешним выражением душевных состояний называют флегматиком. Холерик - человек быстрый, порывистый, способный отдаваться делу с исключительной страстностью, но не уравновешенный, склонный к бурным эмоциональным вспышкам, резким сменам настроения. Меланхоликом же называют человека легко ранимого, склонного глубоко переживать даже незначительные неудачи, но внешне вяло реагирующего на окружающее.
Тип темперамента зависит от врожденных анатомо-физиологических особенностей. Так же как и тип нервной системы, от которого он зависит, может несколько изменяться в зависимости от условий жизни и воспитания.
Темперамент человека не предопределяет социально-нравственной ценности его как личности. Люди совершенно различного темперамента могут обладать одной и той же социально-нравственной ценностью, и наоборот.
Темперамент не предопределяет также черт характера, но между темпераментом и свойствами характера существует тесная взаимосвязь. От темперамента зависят особенности характера, определяющие динамику его проявления.
Есть профессии, предъявляющие к определенным свойствам темперамента очень высокие требования - например, к выдержке и самообладанию или к быстроте реакций. Тогда необходимым условием успеха становится отбор людей с темпераментом, пригодным для данной профессии.