- •III семестр
- •Литература
- •Дополнительная
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Литература
- •Дополнительная
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Литература
- •Литература
- •IV семестр.
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ по общей психологии
- •Лабораторная работа № 1 Роль гностических движений в опознании
- •Лабораторная работа № 2 Одновременный и последовательный цветовой контрасты
- •Лабораторная работа № 3 Восприятие отрезков времени
- •Лабораторная работа № 4 Иллюзии, эффекты и закономерности восприятия
- •Лабораторная работа № 5 Зрительно-весовая иллюзия Шарпантье
- •Лабораторная работа № 6 Индивидуальные особенности памяти
- •Лабораторная работа № 7 Индивидуальный объем различных видов памяти
- •Лабораторная работа № 8 Влияние эмоциональной окраски слов на их произвольное запоминание
- •Лабораторная работа № 9 Процессы ретроактивного и проактивного торможения следов памяти
- •Лабораторная работа № 10 Влияние прошлого опыта на способ решения задач (методика Лачинса)
- •Лабораторная работа № 11 Лабильность процесса мышления
- •Лабораторная работа № 12 Умственное развитие
- •Лабораторная работа № 13 Действие синестезии в речевой деятельности
- •Лабораторная работа № 14 Психолингвистический аспект грамматики
- •Лабораторная работа n 15 Свободный ассоциативный эксперимент
- •Лабораторная работа № 16 Произвольное внимание
- •Лабораторная работа № 17 Избирательность внимания
- •Лабораторная работа № 18 Устойчивость внимания
- •Лабораторная работа № 19 Переключение и распределение внимания
- •Воображение
- •Лабораторная работа № 20 Воссоздающее воображение
- •Лабораторная работа № 21 Творческое воображение
- •Лабораторная работа № 22 Воображение и решение мыслительных задач
- •Темперамент
- •Лабораторная работа № 23 Типы темперамента
- •Характер
- •Лабораторная работа № 24 Акцентуации характера
- •Способности
- •Лабораторная работа № 25 Познавательные способности и практические навыки личности
- •Лабораторная работа № 26 Виды способностей
Лабораторная работа № 13 Действие синестезии в речевой деятельности
Вводные замечания. А.Р.Лурия исследовал и выявил ассоциации, вызванные сочетанием слов с ощущениями и восприятием, например, теплое слово, холодный взгляд, сладкая ложь, кислое лицо.
Он предположил, что психофизиологический механизм такого рода связи ощущений, зафиксированных в языке, состоит в том, что нервные импульсы, идущие от наших рецепторов (органов чувств) в подкорковой зоне, друг друга индуцируют (возбуждают), так как нервные проводящие пути близко расположены друг от друга.
Возникающее так соощущение было названо термином "синестезия" (соощущение), который и вошел в современную психологию и психолингвистику для использования в научном мире.
Цель работы. иллюстрация механизма действия синестезии в речевой деятельности (опыты Е.И.Красниковой).
Опыт 1.
Ход работы. Испытуемые делятся на две группы. Первой группе предлагается для прочтения следующий текст: “Одна из западных воскресных газет "Нибджет фейдж" извинилась перед читателями за то, что в очередном номере отсутствует постоянная рубрика "Куда пойти поесть", рекламирующая рестораны, кафе, бары. Редакция пояснила, что репортер, поставляющий материалы для этой рубрики, заболел, отравившись в ресторане "Чоффет" при исполнении служебных обязанностей”.
Вторая группа получает для прочтения другой текст: “Одна из западных воскресных газет - "Хэммен мод" извинилась перед читателями за то, что в очередном номере отсутствует постоянная рубрика "Куда пойти поесть", рекламирующая рестораны, кафе, бары. Редакция пояснила, что репортер, поставляющий материалы для этой рубрики, заболел, отравившись в ресторане "Хэддок " при исполнении служебных обязанностей”.
После ознакомления с текстами испытуемым каждой группы предлагается письменно ответить на вопрос: “Каким блюдом отравился репортер – горячим или холодным?” Ответы испытуемых заносятся в сводную таблицу (см. табл.)
Таблица9
Ответы испытуемых
Ответы 1 группы |
Ответы 2 группы | ||
горячим |
холодным |
горячим |
холодным |
|
|
|
|
Анализ результатов. 1. Сделать анализ текстов и определить в отличаются ли они по своему звуковому составу (1 текст отличается использованием шипящих звуков "Ж", "Ч", "Ф" , 2 текст содержит звуки "Х", "О" "Д".
2. По данным таблицы 9 определить какой из текстов вызывает ассоциации, связанные с горячими блюдами, например. жаркое, хот-дог и др. и какой из них вызывает ассоциации с холодными блюдами, например: рыба заливная, мороженое и т.д.
Опыт 2.
Ход работы. Испытуемые делятся на две группы. Первой из них предлагается для прочтения следующий текст: “...На этом озере летом хороша ловля и поплавочными удочками, и спиннингами, разумеется, если есть лодка которую вам может предоставить местная турбаза "Зиппег"”.
Второй группе предлагается другой текст: “...На этом озере летом хороша ловля и поплавочными удочками, и спиннингами, разумеется, если есть лодка которую вам может предоставить местная турбаза "Эвеллоуп"”.
После прочтения текстов испытуемым предлагается ответить на вопрос: “Какие были берега у озера, изрезанные или округлые?”. В каждой группе подсчитывается количество испытуемых выбравших, тот или иной вариант ответа, и результаты фиксируются в таблице (см. табл. 11).
Таблица 11
Ответы испытуемых
Ответы 1 группы |
Ответы 2 группы | ||
изрезанные |
округлые |
изрезанные |
округлые |
|
|
|
|
Анализ результатов. 1. Определить какое из названий турбазы характеризуется использованием "угловатых" звуков и какое - "округлых" звуков. (В названиях "Зиппег" и "Эвеллоуп" первое состоит из "угловатых" звуков, а второе - из звуков "округлых".)
2. Определить в какой группе наиболее часто отмечалось, что берега озера изрезанные и в какой – округлые?
Вывод.. 1. Опираясь на результаты анализа первого и второго опыта сделать вывод о существовании или отсутствии связи между формой слова и особенностями восприятия содержания текста.
2. Сделать вывод о том, что звуковая форма слов часто несет в себе как бы "поддержку" понятийного содержания слова, помогая слушателю лучше усвоить словарное значение.
3. Сделать вывод о том, что фонетические свойства языка в речевой деятельности выступают достаточно эффективным и действенным средством передачи информации, средством воздействия на процесс восприятия речевого сообщения.