7bJ2MOV9dI

он может уверенно сказать «Я - успешный». Это зависит не только от психологического значения сложившихся обстоятельств, но и от личностной направленности. Внутренние ощущения, которые связаны с переживанием эмоционального подъема, чувством удовлетворенности являются положительным индикатором успешного поведения.

Список литературы:

1.Бондарева В.Б. Аутопсихологическая компетентность как психологическая детерминанта карьерной успешности государственных служащих: автореф. дис. канд. психол. наук : 19.00.13. Ростов-на-Дону, 2007. 23 с.

2.Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать: книга для учителя. М.: Просвещение, 1991. 170 с.

3.Битянова М.Р. Успеваемость и успешность // Школьный психолог. 2003. № 40. С. 12–17.

4.Головчанова Н.С. Жизненная успешность как предмет психологического исследования и психологического консультирования // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. 2009. № 3(9). С. 47-50.

5.Елизаров А.Н. Социальные и психологические критерии успешности дея-

тельности как проблема позитивной психологии // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2013. № 3. С. 95–106.

6.Желтова Е.В. Психологические детерминанты успешности профессионального становления студентов вуза: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07. Ростов-на-Дону, 2008. 23 с.

7.Коржова Е.Ю. Введение в психологию жизненных ситуаций. СПб.: Общество памяти игумении Таисии, 2015. 204 с.

8.Ларионова И.А. Ситуация успеха в процессе развития отношений сотрудничества между учителем и учащимися // Педагогическое образование в России. 2014. № 9. С. 198-206.

9.Мальгина Л.Ф. Исследование категории успешности // Интегративный поход к психологии человека и социальному взаимодействию людей: материалы II Всерос. науч.-практ. (заочной) конф. 2–4 апреля 2012 г. / Под ред. М.С. Волохонской, А.В. Микляевой. СПб., 2012. С. 80-88.

10.Тоистева О.С. Профессиональная и личностная успешность социального педагога как основа его готовности к работе с подростками девиантного поведения // Педагогическое образование и наука. 2010. № 3. С. 10-18.

11.Тугушева А.Р. Представления о социальной успешности и личностное самоопределение юношества: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.05. Самара, 2007. 24 с.

12.Сидоров С.В. Структура академической успешности // Проблемы современного образования: материалы IV международной научно-практической конференции 10–11 сентября 2013 года. Прага: Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2013. С. 124 -125.

170

УДК 72 ББК 85

С.С. Мартюшева

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ РЕДАКТОРОВ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ТОВАРНОГО ЗНАКА

Аннотация. В статье рассматривается использование графического редактора для создания товарного знака.

Ключевые слова: товарный знак, рекламируемый объект, образ, характеристика объекта реализации, графический редактор для создания товарного знака.

S.S. Martyusheva

Murmansk Arctic State University Murmansk, Russia

USING OF GRAPHICAL EDITORS TO CREATE TRADEMARK

Abstract. The article discusses the use of a graphical editor to create a trade-

mark.

Key words: trademark, of the advertised object, the image characteristics of the object implementation, a graphical editor for the creation of a trademark.

Товарный знак предприятия – это знак, который определяет стиль предприятия и позиционирует его на рынке. Таким образом, можно сказать, что товарный знак необходимо рассматривать как собирательный образ предприятия, узнаваемого, благодаря товарному знаку, привлекающему потенциальных потребителей.

В современном мире разработано очень много программных продуктов, которые позволяют с легкостью сформировать стиль и отличительные черты товарного знака, подобрать элементы, сформировать их в единое целое. Современный графический дизайн (информационные программные продукты), в том числе дизайн товарного знака, отличается полисимволичностью и полистилистичностью [2].

Формы товарного знака зависят не только от индустриальных обликов стран, но и от национальной культуры. Товарный знак, который вписывается в международную модель, обладает преимуществом, их лучше воспринимают на внешнем товарном рынке. Напротив, товарные знаки, отражающие национальные особенности страны, встречаются с трудностями восприятия, но и так же выражают культуру нации, представляя ее на международной арене.

171

Ведущими приёмами созданий форм товарных знаков являются их стилизации с помощью различного графического материала, техники и инструмента. Видимое отражение в формах товарных знаков техника их исполнения, выразительность графического материала и целесообразность технологий нанесений на поверхность - носитель составляет понятие тектоники товарных знаков. Тектоничность обеспечивает стилистические прочтения художественных образов с помощью характерной линии, фактуры и другого графического элемента [1].

Композиционные структуры товарных знаков выражают особенности взаимодействий элемента их композиций друг с другом и графические пространства. В графических композициях под пространствами понимаются изобразительные плоскости, ограниченные пределом формата (В. Кандинский). Графические пространства товарных знаков расположены вокруг его формы и внутри неё, в виде фонов. Особенности композиционных структур товарных знаков также указывает на их стилистические принадлежности.

Для примера рассмотрим использование графического редактора CorelDraw для создания товарного знака.

Прежде чем начать создание логотипа в CorelDraw, кратко разберём характеристики, которые должны быть присущи фирменному символу:

-информативность, т.е. способность донести информацию о компании до потенциального клиента;

-выразительность, т.е. он должен произвести впечатление на человека, причём вызывать положительные эмоции;

-запоминаемость: когда в следующий раз люди увидят этот знак, то должны чётко проассоциировать его с компанией или товаром;

-оригинальный стиль, отличающий от конкурентов;

-уникальность, новизна идеи;

-с технической точки зрения, символ должен быть исполнен в виде, позволяющем его масштабировать, изображать на различных носителях.

Именно последний пункт объясняет, почему создавать изображение нужно в векторе. Только он позволяет без потерь качества сколько угодно увеличивать или уменьшать изображение. Будь-то символ на шариковой ручке или на баннере на стене многоэтажки [5].

Решив, что и каким образом мы будем изображать, приступим к технической части. Для начала создаём новый документ по настройкам или по своим собственным.

Создаём графическую часть, то есть рисунок. Это может быть изображение цветка, животного, предмета либо абстрактная геометрическая форма. Может быть заранее подготовлена подложка из рисунка, который вы выполняли для творческого задания. Для этого обычно используют либо геометрические фигуры, либо перо и кривую Bezier. К геометрическим формам относят прямоугольник, эллипс, многоугольник, звезду, раз-

172

ные выноски, блок-схемы и др. Создание логотипа в CorelDRAW предполагает экспериментирование с разными режимами наложения (пересечение, исключение). Пересечение делает новую форму из пересекающихся частей фигур, а исключение удаляет общие части. Например, если изобразить квадрат, а внутри его ещё один поменьше, то при исключении получаем квадратную рамку. Панель режимов находится над документом. Путём комбинирования различных фигур можно получить интересные рисунки, не имея художественных навыков.

Пером и кривой Bezier пользуются опытные дизайнеры. Требуют некоторого умения рисовать, аккуратности и кропотливости. Позволяют точно рисовать любые кривые. Основные правила, как сделать логотип в CorelDRAW с помощью этих инструментов:

•Выберите инструмент, левым щелчком мыши поставьте на документе точку и ведите курсор, не отпуская кнопку. Появится синяя стрелка. Это касательная к окружности, которую образует линия.

•Отпустите кнопку, поставьте ещё точку на некотором расстоянии. Появится линия. В случае, если вы используете перо, то кривую вы увидите сразу, до того, как поставите точку.

По аналогии завершается рисование. Чтобы закончить работу, сделайте двойной щелчок на последнем этапе.

•Теперь нарисованную кривую можно редактировать при помощи кнопки «Фигура». Удалить узел, изменить расстояние и многое другое [5].

Рисование логотипа дело творческое и индивидуальное. Не стоит бояться применять инструменты, которые Вами не совсем изучены или освоены.

Редко когда дизайнер ограничивается просто рисунком. Как правило, завершающим этапом является создание и стилистическое оформление текста. Он должен органично сочетаться картинкой и составлять с ней единое целое как по форме, так и по цветовому решению. Добавить нашему фирменному знаку текст можно следующим образом:

1. Выбираем подходящий шрифт и стиль шрифта. Он должен быть соразмерен картинке легко читаться.

2. Пишем сам текст, далее с помощью инструмента Форма можно поменять расстояние между буквами и другие параметры.

3. Стилистически оформляем. Можно добавить контурную обводку с помощью инструмента Контур, снаружи или внутрь букв. Сам контур теперь тоже можно редактировать, интересных цветовых сочетаний. Главное не нагромождать слишком большим количеством цвета, сложностью форм.

Большинство дизайнеров согласятся, что выбор шрифта - это одна из самых важных вещей при создании лого. Сейчас доступны тысячи шрифтов и сложно выбрать подходящий. Но есть способы упростить процесс выбора. Например, как только вы поймете, что у шрифтов есть индивиду-

173

альность и в чем именно она заключается, вы сможете выбрать шрифт, который передаст нужные качества вашего бизнеса [3].

Рассмотрим шрифты логотипов известных компании и попробуем выяснить, как они работают, какие ассоциации вызывают, как они интегрированы в бренд компании Производитель сладостей Pez использует шрифт, который является визуальным представлением одного из видов конфет. Шрифт игривый, но простой, совсем как игрушечный механизмдозатор сладостей. Рукописный шрифт с завитушками как у Coca-Cola и Disney ассоциируется с чем-то свободным и дружелюбным, делая логотип немного магическими. Банковский гигант HSBC использует классический шрифт с засечками, заглавными буквами, который представляет сильную, надежную личность. В то же время Citigroup выбирает вместо этого нижний регистр шрифта без засечек, проецируя изображение, которое предполагает в первую очередь доступность. Серия книг «Для чайников» использует очень неформальный шрифт, который содержит разные размеры шрифтов, для того, чтобы создать что-то, что не выглядит пугающе. Сообщение здесь следующее - любая тема может быть доступна.

Все основные шрифты можно разделить на несколько видов: Serif (с засечками), Sans serif (без засечек), рукописные, Script, машинописные шрифты, шрифты с завитушками Display. Шрифты Serif самые традиционные. У этих шрифтов линии (черточки) в конце каждого штриха, они смотрятся профессионально и классически. Например, Times New Roman – один из самых часто используемых шрифтов Serif.

Шрифты Sans serif выглядят более чисто и современно, потому что у них нет линий в конце штрихов.

Рукописные шрифты напоминают текст, написанный вручную ручкой, кисточкой и т.п. Рукописные шрифты выглядят более тепло и привлекательно, но они плохо читабельны, поэтому их используют только как заглавные буквы в типографии.

Шрифты Script очень изысканны и предполагают роскошь. Как и у рукописных шрифтов, у них есть характерные черты.

Шрифты Display, как правило, запасной вариант для логотипов, потому что они не столько своеобразны.

Машинописные шрифты имитируют текст, набранный на печатной машинке. Такие шрифты неплохо сочетаются со шрифтами других групп, в отличие от декоративных шрифтов [2].

Как только вы приблизительно узнаете, какие ассоциации и чувства должен вызывать логотип, вы можно начинать поиски в определенной категории шрифтов, чтобы найти идеальный шрифт логотипа.

Конечной целью проектирования товарного знака является его функционирование, обеспечивающее позиционирование фирмы и ее товара во мнении потенциальных потребителей. Для достижения этой цели спроектированный товарный знак должен обладать рядом положительных

174

качеств, которые были заложены в него при постановке целей и задач проектирования. Поскольку отсутствуют объективные показатели оценки товарного знака, она осуществляется экспертизой, основанной на опросе мнения нескольких человек.

Анализ и оценка свойств спроектированного знака проводится с целью его пригодности выполнять запланированную функцию в конкретных условиях потребления, а также соответствия товарного знака условиям технологичности. В процессе экспертизы изучаются условия технологии исполнения знака для различных материалов и различных носителей знака: составляется перечень свойств и показателей, определяющих качество знака; выбираются критерии оценки и формируются обоснованные выводы об уровне качества.

Из применяемых методов экспертной оценки для товарного знака может быть использован метод эксперта и группы. Эксперт руководит процедурой, а члены группы высказывают свое суждение по предлагаемым вопросам.

В особо важных случаях могут дополнительно привлекаться сторонние дизайнерские организации и проводиться опросы возможных потребителей.

Товарный знак проектируется как средство воздействия на широкий круг возможных потребителей товаров или услуг фирмы, поэтому в качестве экспертов привлекают людей, соответствующих целевой группе потребителей.

Как известно, качества любого дизайнерского продукта заключаются в соответствие формы её содержанию. Благодаря единству форм и содержаний достигаются художественная образность, функциональность и композиционная целостность товарных знаков. Важнейшим составляющим художественного образа товарного знака является их символика и стилистика. С помощью символики выражают функциональность знака. С помощью стилистики с композиционных приёмов создают форму товарных знаков, соответствующую его функциям. Следовательно, стилистика и символика играет ключевые роли в формирование качества товарного зна-

ка [5].

Список литературы:

1.Аксенов Г.П. Восприятие знаковых систем как цель коммуникативной функции дизайна // Современные тенденции преподавания декоративно-приклад- ного искусства и художественного конструирования: сборник тезисов и статей. Магнитогорск: МаГУ, 2014. С. 163–167.

2.Аксенов Г.П. Значение растра как композиционно-образного приёма проектирования Г.П. графических объектов (на примере знаковых форм) // Вестник ОГУ. Искусствоведение: специальное приложение. Оренбург: ИПК ОГУ,

2017. С. 164–171.

175

3.Буянов Д.В. Культурно-экологический подход к проектированию товарного знака // Развитие российского и зарубежного дизайн-проектирования: теория и практика: материалы Юбилейной научно-практической конференции. Магнитогорск: МаГУ, 2013. С. 34–38.

4.Жердев Е.В. Товарный знак как гармоничная графическая форма // Вестник ОГУ Архитектура и дизайн. Теория и практика: специальное приложение. Оренбург: ИПК ОГУ. 2016. № 11. С. 24–30.

5.Жердев Е.В. Значение символического содержания художественного образа товарных знаков // Вызовы XXI века и образование: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Оренбург: ИПК ОГУ, 2016. Секция 10. С. 169–177.

6.Смирнова А.М. Образно-содержательные аспекты товарных знаков региона // Вестник ОГУ. Архитектура и дизайн. Теория и практика: специальное приложение. Оренбург: ИПК ОГУ. 2015. № 9. С. 79–84.

176

УДК 37 ББК 74

Л.А. Молчанова

МБУ ДО ДМШ им. М.М. Сакадынца г. Мончегорск, Россия

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы музыкального воспитания с одаренными детьми в детской музыкальной школе и предполагают развитие музыкальных способностей. Музыкальное воспитание представляет собой, прежде всего, естественный результат длительной работы учащегося и педагога, но может быть также следствием достижения специально поставленных целей, содействующих развитию тех или иных данных ученика. Весь процесс, помимо передачи учащемуся нужных знаний и навыков, представляет собой и непрерывное совершенствование его природных музыкальных данных, приобретение на их основе новых качеств, также необходимых ученику в практической деятельности.

Ключевые слова: музыкальность, память, воспитание, одаренность.

L.A. Molchanova

Music School after M. Scadenza

Monchegorsk, Russia

MUSIC EDUCATION IN WORK WITH GIFTED CHILDREN

Abstract. The article deals with the issues of musical education with gifted children in children's music school and suggest the development of musical abilities. Musical education is, first of all, a natural result of the long work of the student and the teacher, but it can also be a consequence of the achievement of specially set goals that contribute to the development of certain data of the student. The whole process, in addition to transferring the necessary knowledge and skills to the student, is a continuous improvement of his natural musical data, the acquisition of new qualities on their basis, also necessary for the student in practice.

Key words: musicality, memory, education, giftedness.

Музыкального воспитание ребёнка начинается с раннего детства, когда он находится в окружении родных людей, своей семьи. Этот период характеризуется началом перехода от восприятия малыша музыкального интонирования без понимания значения слов к осознанию музыкального интонирования, направляемому интонационно-символическим значением слов. Ребёнок обнаруживает также тенденцию связывать на основании единого музыкального впечатления, не имеющие внутренней связи раз-

177

личные мелодические образования, приводя их в нерасчленённый слитный звуковой образ.

Огромное влияние на развитие человека, особенно в детском возрасте, оказывает домашняя среда. В семье обычно проходят первые, решающие для становления, развития и формирования годы жизни человека. Ребёнок обычно довольно точное отражение той семьи, в которой он растёт и развивается. Правильно используемые на раннем этапе развития мышления музыкальные произведения или даже отдельные средства музыкального выражения во многом способствуют развитию человека. Соответствующие возрасту и развитию музыкальные произведения воспринимаются уже как явления искусства. Однако требуется долгое, систематическое воспитание, чтобы человек смог приобщиться к наивысшим достижениям музыкальной культуры.

Впсихологии одаренность определяется через понятие способности.

Всамом общем представлении одаренность может быть определена как обладание большими способностями. Под способностями, в свою очередь, понимаются индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной деятельности. Одаренность характеризуется следующими параметрами: выдающиеся способности, потенциальные возможности в достижении результатов и уже продемонстрированные достижения в одной или более областях деятельности (интеллектуальные способности, специфические способности к обучению, творческое или продуктивное мышление, способности к изобразительному искусству, спортивные способности и т.д.). По мнению профессора университета Кливленда Кэрола Тэкэкса, одаренность определяется тремя взаимосвязанными параметрами: опережающим развитием познания, психосоциальным развитием и физическими данными. Для одаренного ребенка свойственна высокая концентрация на интересующем его предмете. С годами такие дети проявляют огромное упорство в достижении цели. Одаренные дети отличаются разнообразием интересов. Это порождает склонность начинать несколько дел одновременно и браться за слишком сложные задачи. Еще одной особенностью одаренного ребенка является то, что почти во всех своих начинаниях он добивается успеха. Многие одаренные дети, осознающие свои большие способности, воспринимают любое место, кроме первого, как поражение, а себя как неудачника и не умеют пережить неудачу. Кроме того, способных, одаренных детей поджидают не только радости учения, но и разочарования, конфликты.

Цель музыкального воспитания в нашем обществе была различной – привить любовь к музыке; научить слушать и понимать её; сформировать музыкальную культуру детей как часть их общей духовной культуры.

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

178

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок - это не всегда «блестящий» ребенок. Часто у таких детей возникают конфликтные ситуации с учителями, однако вскоре, они успокаиваются и доказывают своими поступками, что они «намного лучше, чем о них думают».

Одарённость состоит из различных способностей. Остановимся на музыкальных способностях ребёнка. Одним из методов выявления одарённых детей является наблюдение. При подходе к одаренному ребенку нельзя обойтись без наблюдений за его индивидуальными проявлениями. Чтобы судить об его одаренности, нужно выявить то сочетание психологических свойств, которое присуще именно ему, то есть, нужна целостная характеристика, получаемая путем разносторонних наблюдений. Преимущество наблюдения и в том, что оно может происходить в естественных условиях, когда наблюдателю может открыться немало тонкостей.

На что же должен обратить внимание педагог при работе с музы- кально-одарёнными детьми? Прежде всего, надо постараться создать на уроке благоприятную моральную атмосферу взаимопонимания. Во время общения на уроках и внеурочной деятельности, педагогу необходимо постоянно стимулировать ребёнка к творчеству во всех его проявлениях. По своей природе детское творчество синтетично и часто носит импровизационный характер. Оно дает возможность значительно полнее судить об индивидуальных особенностях и своевременно выявить способности ребёнка. Очень важно, приступая к работе с одаренными детьми, педагог должен обладать креативным мышлением, потребностью в творческой деятельности. Ведь только при таком условии он сможет понять потребности одаренных детей, их тревоги и даже страхи, сможет вдохновить и поддержать, аккуратно направить силу и энергию их личности. Музыкальное воспитание с одарёнными детьми в детской музыкальной школе предполагает развитие музыкальных способностей. Оно представляет собой, прежде всего, естественный результат длительной работы учащегося и педагога, но может быть также следствием достижения специально поставленных целей, содействующих развитию тех ил иных данных ученика. Весь процесс, помимо передачи учащемуся нужных знаний и навыков, представляет собой и непрерывное совершенствование его природных данных и приобретение на их основе новых качеств, также необходимых ему в работе.

Музыкально одарённые дети имеют определённый комплекс музыкальных задатков, который позволяет успешно начинать обучение. Одновременно с этим он должен отвечать значительно большим требованиям, чтобы стала возможной его дальнейшая профессионализация. Когда говорят о музыкальных задатках, то имеют в виду его музыкальный слух, память и ритм и, насколько, можно судить об этом, его музыкальность. На

179