- •Предмет и структура совр психологии. Роль психологии в жизни чела.
- •2. Харкаетристика эмпирических методов псих исследования
- •3. Мозг и психика. Современные исследования мозга. Отражательная и регулятивная функции психики.
- •4.Развитие психики животных
- •8. Самооценка и уровень притязаний
- •10.Механизмы психологической защиты:
- •11. Направленность личности как сис-ма ее основных мотивов. Формы проявления направленности: мировоззрение, убеждения, идеалы, интересы, склонности, влечения
- •12. Понятие о группе. Виды групп:формальная,неформальная,референтная,большая и малая
- •14. Понятие об общении. Виды общения. Особенности общения на родном и иностранном языках.
- •15. Восприятие чела челом, его механизмы(идентификации, рефлексии, стереотипизации, каузальной атрибуции). Эффекты межличностного восприятия (ореола, самопроекции, первого впечатления и т.Д.).
- •16. Психология деят-сти(мотивы деят-сти,интериоризация и экстериоризация).Виды деят-сти
- •17. Процесс формирования навыков в ходе упражений.Взаимодействие навыков.Привычки.
- •18. Общая ха-ка мотивации. Мотивация и деят-сть. Внутренняя и внешняя мотивация.Мотивировка.
- •19. Потребностно-мотивационная сфера личности.Иерархия потребностей.
- •20. Темперамент. Свойства темперамента Учет свойств темперамента в учебно-воспитательном процессе.
- •21. Понятие о хар-ре. Черты хар-ра и его целостность. Норма и патология хар-ра. Акцентуации хар-ра.
- •22. Понятие о способностях. Концепции способностей. Условия развития способностей
- •23. Задатки и способности.
- •24. Понятие о внимании. Виды внимания и их хар-ка:непроизвольное,произвольное,послепроизвольное. Проблема развития внимания
- •27. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
- •29. Понятие о восприятии. Роль перцепции в восприятии окружающ. Действит-сти
- •31. Понятие памяти. Теории памяти.Роль памяти в жизнедеятельности личности
- •33. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Условия эффективности запоминания
- •34.Виды мышления: наглядно-действенное, образное, словесно-логическое (абстрактное); шаблонное и нешаблонное, теор. И практ. И т.Д. Связь мышл. И речи.
- •35. Индивидуальные особенности памяти.
- •36. Мышление как процесс. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Виды умозаключений.
- •37. Мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и конкретизация.
- •38. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность.
- •40. Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные хар-ристики речи на родном и иностранном языках.
- •41. Виды речи: ситуативная и контекстная, внешняя и внутренняя.
- •42. Воображение. Виды воображения. Воображение и познавательная творческая дея-ть.
- •43. Понятие об эмоциях и чувствах и их хар-ристика. Функции эмоций и чувств. Роль чувств в познавательной и практической деятельности чела.
- •44. Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса- Додсона, информационная теория эмоций). Проблема стресса.
- •45. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации.Качества эмоций (положительные, отрицательные, двойственные).
- •46. Структура волевого акта. Волевое усилие и его роль в принятии решения. Конформность и внушаемость.
- •48. Понятие о движущих силах психического развития.
- •49. Показатели психического развития детей.
- •50. Роль наследственности и среды в развитии ребенка.
- •51. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития
- •52. Основные достижения раннего детства
- •53. Особенности развития речи на родном языке у детей.
- •54. . Возрастные кризисы, их причины и следствия. (по Эриксону)
- •55. Психическое развитие в дошкольном возрасте
- •56.Игра
- •57. Психологическая готовность ребенка к школе
- •60. Психология обучения
- •61. Психология воспитания
- •62.Личность учителя
- •63. Педагогические способности
- •64. Подростковый возраст
- •66. Работа н.Т. Ерчака «Способности к иностранным языкам и перспективы их развития».
- •67. Работа д.Б.Эльконина «к проблеме периодизации психического развития».
- •68. Работа а.Р.Лурия «Маленькая книжка о большой памяти».
14. Понятие об общении. Виды общения. Особенности общения на родном и иностранном языках.
Общение - это категория соц психологии,т к оно возможно только в социуме. Общение - это взаимодействие на основе взаимного психич отражения.Общение – обмен инфой м/у людьми. Чел-к может общаться с другими людьми не только в непосредственном контакте. Просмотр телепередачи, чтение книги, восприятие произведений искусства – это также акты общения.Т. образом, понятие общения более узкое по сравнению с понятием коммуникации. В соц. психологии можно встретить иное понимание отношения м/у людьми (трудовое, экономическое и т. д.), а коммуникацию рассматривают как частный случай общения, связанный с обменом инфой.. Общение предполагает передачу инфы. Содержанием общения выступают: а) научные и житейские знания. В общении могут быть переданы навыки и умения; б) чел-к: его внешн вид, особенности хар-ра, манера поведения и т. д.; в) коллективное (групповое) решение задачи, деят-ность .Своеобразным содержанием общения следует признать отношения и взаимоотношения, к-рые наполняют общение, придают ему своеобразный колорит, окрашенность, диктуют средства, манеру общения. От того, какие складываются взаимоотношения, зависит вся система общения данного лица.В ходе общения должны выполняться осн нормы общения:1)договоры должны выполняться - пообещал -сделай,не сделаешь- не обещай!2) признание чела высшей ценностью3)золотое правило нравственности - поступай по отношению к другим так,как хотел,чтобы они поступали по отношению к тебе.Эти 3 правила лежат в основе культуры общения.Формы общения: 1) анонимное общение- взаимодействие между незнакомыми людьми (например,общение в транспорте,покупатель-продавец) 2) формально-ролевое общение - общение м/у людьми, к-рым присущи опред. роли.Служебные отношения в большинстве своем носят функционально-ролевой хар-р; 3) неформальное общение - личностные контакты за пределами офиц общения.
15. Восприятие чела челом, его механизмы(идентификации, рефлексии, стереотипизации, каузальной атрибуции). Эффекты межличностного восприятия (ореола, самопроекции, первого впечатления и т.Д.).
Представление о другом челе тесно связано с уровнем собств.самосознания. Анализ осознания себя через другого чела производится с помощью двух понятий: идентификация и рефлексия.Идентификация — это один из механизмов познания и понимания др. чел, заключающийся чаще всего в неосознанном уподоблении себя значимому другому.-это чел, являющийся авторитетом для данного субъекта общения и деятельности. При идентификации устанавливается опред. эмоц. связь с объектом. Рефлексия — это осознание индивидом того, как он воспринимается партнером по общению, т. е. как будет партнер по общению понимать меня. При взаимодействии взаимно оцениваются и изменяются опред. хар-ристики друг друга. Стереотипизация — это восприятие и оценка соц. объектов на основе определенных представлений (стереотипов). Стереотипизация проявляется в приписывании сходных харак-тик всем членам какой-либо соц.группы без достаточного осознания возможных различий м/у ними.. Она выполняет две осн. ф-ции:1) поддержание идентификации;2) оправдание возможных негат. установок по отношению к др. группам. Каузальная атрибуция — это интерпретация субъектом межличност. восприятия причин и мотивов поведения др.людей. Слово «каузальный» означает «причинный». Атрибуция — это приписывание соц.объектам харак-тик, не представленных в поле восприятия.
Эффекты межличностного восприятия:Эффект ореола (галоэффект) — это формирование оценочного впечатления о челе в условиях дефицита времени на восприятие его поступков и личност. кач-в. Эффект ореола проявляется либо в форме позит. оценочной пристрастности (положительный ореол), либо в негат. оценочной пристрастности (отрицательный ореол).Так, если первое впечатление о чел-ке в целом благопол., то в дальнейшем все его поведение, черты и поступки начинают переоцениваться в положительную сторону. Если же общее первое впечатление о челе в силу сложившихся обстоятельств оказалось отриц., то даже положит. его кач-ва и поступки в последующем или не замечаются вовсе или недооцениваются .Суть эффекта самопроекции состоит в том, что при оценке и познании др. чел-ка люди часто проецируют на других свои кач-ва и особенности и с этих позиций объясняют их поведение. Считается, что самопроекция в наиб. степени присуща людям с низкой культурой и бедным внутр. миром. Эффект первого впечатления— влияние мнения о чел-ке, к-рое сформировалось у субъекта в первые минуты при первой встрече, на дальнейшую оценку деят-сти и личности этого чел-ка. При форм-нии первого впечатления существует известное правило 90/90. Суть его в том, что 90% представления о ком-либо формируется в первые 90 секунд общения.