Выводы по второму разделу

В данном разделе мы провели эмпирическое исследование, которое было направлено на подтверждение или опровержение выдвинутой нами гипотезы о том, что существуют особенности взаимосвязи терминальных ценностей с когнитивно-поведенческими установками старших школьников.

Исследование проводилось на базе Государственного Училища Олимпийского Резерва, в центре психологической помощи спортсменам, а так же на базе школы № 154 г. Самары. В исследовании приняли участие 46 человек, ученики десятых-одиннадцатых классов в возрасте от 16 до 19 лет, среди которых 26 девушек и 20 юношей. Испытуемые были разделены на 2 группы, профессиональные спортсмены и ученики старших классов. Группа спортсменов составила 32 человека, группа школьников – 14 человек.

В исследовании использовались следующие методики: «Методика диагностики оптимизма как способа объяснения успехов и неудач: опросник СТОУН» (подростковый вариант), предназначенный для исследования атрибутивного стиля мышления; «Методика диагностики когнитивно-поведенческих стратегий» И. Г. Сизова и С. И. Филипченко, для выявления наиболее часто употребляемых стратегий поведения; «Методика диагностики терминальных ценностей личности» Смирновой М. В., для определения значимых терминальных ценностей.

На основе качественного анализа результатов можно сказать, что стратегии поведения, выбираемые респондентами, принципиально не отличаются друг от друга. Испытуемые склонны сначала планировать свои действия, а затем претворять их в жизнь, так же обоим группам испытуемых свойственна эмоциональность в поведении. Ценности, выбираемые респондентами, так же принципиально не отличаются. Так и учащиеся общеобразовательной школы и учащиеся Государственного Училища Олимпийского Резерва выделили такие ценности как престиж и семья, однако спортсмены добавили к этим еще две, это ценность образования и ценность спортивных достижений, причем ценность спортивных достижений характерна только для респондентов данной группы, в связи со спецификой обучения и основным родом деятельности.

Для достижения или опровержения выдвигаемой нами гипотезы, мы воспользовались методом линейной множественной регрессии, который фактически позволяет нам выстроить модель поведения при достижении какой-либо цели. В итоге мы получили, что спортсмены при достижении ценностей-целей связанных с образованием и спортивными достижениями пользуются «стратегией отрицания». Учащиеся общеобразовательной школы при достижении ценности-ценности престижа будут выбирать такие стратегии поведения как «коррекция ожиданий и надежд» и «идущее вверх сравнение». Кроме того, так же при достижении ценности-цели престижа, наши испытуемые будут склонны рассматривать достижимость этой цели с позиции внутреннего отношения к ситуации, то есть насколько стабильна и глобальна ситуация. Когда ценность-цель касается семьи и семейных отношений наши испытуемые склонны пользоваться стратегиями «когнитивная репетиция» и «изменение личностных свойств». Для всей выборки при достижении ценности-цели престижа важен компонент стабильности.

Подводя итоги необходимо так же сказать, о том, что в ходе исследования мы получили несколько регрессионных моделей поведения испытуемых, при достижении определенных целей. Модели поведения спортсменов отличаются тем, что они более простые по сравнению с моделями школьников. Учащиеся ГУОР, опираются на поведенческий компонент социальной установки, кроме того, при достижении целей, используют всего одну копинг-стратегию. Ученики общеобразовательной школы в свою очередь более свободно пользуются копинг-стратегиями, их поведение отличается большим разнообразием при достижении поставленных целей.

Таким образом, в ходе проведённого нами исследования выдвинутая гипотеза о существовании особенностей в структуре взаимосвязи терминальных ценностей с когнитивно-поведенческими установками старших школьников, обучающихся в общеобразовательной школе и Государственном Училище Олимпийского Резерва, получила свое эмпирическое подтверждение.