Анализ и интерпретация полученных результатов исследования
Психологическое тестирование осуществлялось в специально отведенном помещении, в светлое время суток, в первой половине дня. Перед началом тестирования испытуемым зачитывалась инструкция, объяснялись цели и задачи исследования.
Приступая к интерпретации необходимо провести качественный анализ результатов.
На Рисунке 1 отображены результаты спортсменов по Методике диагностики когнитивно-поведенческих стратегий. Наиболее выбираемыми у испытуемых являются стратегии С1 («Когнитивная репетиция»), С11 («Фокусированная на эмоциях стратегия») и С4 («Идущее вверх сравнение»). Данной группе менее свойственны стратегии С10 («Идентификация со счастливчиками»), С12 («Уход или бегство из трудной ситуации») и С8 («Придание ситуации нетривиального смысла»).
Рисунок 1
Рисунок 1 - Наиболее выбираемые когнитивно-поведенческие стратегии у спортсменов, используемые стереотипично
В условиях тренировочного или соревновательного процесса перед спортсменами стоит определенная задача – это достижение спортивного результата. Спорт высоких достижений отличается тем, что спортсмен должен быть не только в хорошей физической форме, но и четко понимать, какие нужно совершать действия, для того чтобы добиться этого результата. То есть, можно предположить, что при достижении какого-либо спортивного результата наши испытуемые формируют определенный план действий, обозначают способы достижения поставленной задачи, затем проигрывают в голове возможные последствия и только потом начинают реализовывать намеченный план. Таким образом, у респондентов выстраивается четкая структура последовательности, совершаемых ими действий, что в условиях соревнования позволяет снизить стресс. Так же достижение высоких результатов невозможно без веры в себя, в свои силы и возможности, но без поражений в спорте не бывает успехов. В тех случаях, когда поражение неизбежно или поставленная цель не достигнута, наши испытуемые склонны обращаться к своим успехам и результатам, достигнутым ранее, что позволяет им не заострять внимание на нынешних неудачах, преодолеть травмирующую ситуацию и ставить новые цели. Огромную роль в спорте играют эмоции, зачастую они выступают формой психологической защиты, то есть в случае, когда невозможно разрешить проблемную ситуацию, уйти от поражения в реальности, спортсмены переживают это на эмоциональном уровне, стараются относится к случившемуся с юмором, что так же позволяет справиться со стрессом и пережить поражение.
На Рисунке 2 отображены результаты учащихся общеобразовательной школы по Методике диагностики когнитивно-поведенческих стратегий. Наиболее выбираемыми для учащихся средней школы являются стратегии С1 («Когнитивная репетиция») и С6 («Превосходящая печаль»). Наименее свойственные стратегии для данной группы С3 («Идущее вниз сравнение»), С8 («Придание ситуации нетривиального смысла»), С12 («Уход или бегство из трудной ситуации») и С13 («Стратегия отрицания»).
Рисунок 2
Рисунок 2 - Наиболее выбираемые когнитивно-поведенческие стратегии у школьников, используемые стереотипично
Для учащихся общеобразовательной школы ведущей является учебная деятельность. Их будущее напрямую связано с образованием, причем не только с успешным окончанием школы, но и с выбором профессии и поступлением в ВУЗ. Возможно, выбор стратегии «Когнитивная репетиция» связан с тем, что для наших испытуемых в данный период времени необходимо сделать серьезный выбор, который требуется предварительно продумать, взвесить все «за» и «против». Так же предстоящие экзамены – это стресс, чем ближе экзамены, тем стресс усиливается. К тому же усиливаются переживания связанные с успешной\неуспешной сдачей экзаменов. Возможно, в связи с этим школьники «готовятся» к тому, что могут не сдать экзамены, представляя и прокручивая эту ситуацию у себя в голове. В данном случае стратегия «Превосходящая печаль» выступает в качестве защитного механизма, в случае если данное событие произойдет в реальности, так его будет проще пережить. Так же возможно, выбор данной стратегии связан с особенностями выборки, в данной выборке преобладающее число девушек, которым более свойственна эмоциональность.
Так же необходимо сказать еще раз, что в таблицах приведены данные о когнитивно-поведенческих стратегиях, которые используются испытуемыми на уровне стереотипа, то есть они наиболее свойственны поведению респондентов в повседневной жизни.
Далее рассмотри ценности, которые выделили испытуемые. Для исследования ценностей нами была взята проективная методика, в который каждый испытуемый сам мог обозначить для себя важные ценности, при этом данная методика позволяет посмотреть стремиться ли реализовать испытуемый свои ценности-цели.
На рисунке 3 представлены ценности, выделенные спортсменами. Учащиеся Государственного Училища Олимпийского Резерва чаще всего называли такие ценности как семья, престиж, образование и спортивные достижения. Ценности, которые вообще не назвали спортсмены это ценность уюта, статуса, знаний, свободы и духовные ценности.
Рисунок 3
Рисунок 3 - Ценности, выделенные спортсменами
Как видно из Рисунка 3 спортсмены выделили ценность семьи. Возможно, это связано с тем, что родные и близкие в их жизни играют большую роль. Так как, во-первых, в основном все наши испытуемые приехали из других городов и живут в Самаре отдельно от родителей, на базе ГУОР, соответственно с родными видятся редко; во-вторых, семья для спортсменов это опора и поддержка, особенно в таком юном возрасте наши респонденты, как никогда нуждаются в этой поддержке. Так же спортсмены выделили ценность престижа. Быть престижным значит быть важным, значимым, авторитетным. В жизни спортсменов огромную роль играет спортивный престиж, им часто приходится выступать на международных соревнованиях, где нужно отстаивать честь страны и команды, соответственно респондентам необходимо быть лучшими в том виде спорта, в котором они выступают, причем не только для того, чтобы достойно выступить на соревнованиях, но и пробиться на них, так как в спорте высока конкуренция. Учащиеся ГУОР наиболее часто так же выделяли такие ценности как образование и спортивные достижения. Для спортсменов важны их спортивные успехи, так как они напрямую влияют на их спортивную карьеру в будущем. Не смотря на то, что ведущей для спортсменов является спортивная деятельность, они так же выделили ценность образования. Вероятно, это связано с тем, что спортсмены на конкурсной основе попадают в ГУОР, при этом учитываются не только спортивные достижения, но и успеваемость. Кроме того, в конце каждого учебного года респонденты проходят мониторинг, по результатам которого отстающих (в учебе и спорте) отчисляют.
На рисунке 3 представлены ценности, выделенные учащимися общеобразовательной школы. Чаще всего школьники называли такие ценности как семья и престиж. Ценности, которые вообще не назвались школьниками или назывались крайне редко это ценности карьеры, успеха, мобильности, долга, самореализации, спортивных достижений, удовольствия, чести, радости, развития, любви, экстрима, боли и мира. Следует сказать, что относительно небольшой процент учащихся общеобразовательной школы среди ценностей выделил образование. Возможно, это связано с приближающимися экзаменами и в связи с этим увеличением учебной нагрузки, что в данном случае негативно влияет на отношение испытуемых к учебе.
Рисунок
Рисунок 4 - Ценности, выделенные школьниками
Возможно, это связано с тем, что семья для наших испытуемых в данный период играет особую роль, так как, в их жизни наступает такой период, когда респонденты выходят из подросткового возраста, и наступает новый период - юность. Соответственно родители относятся к нашим испытуемым с большим доверием, начинают воспринимать не как детей, а как взрослых, следовательно, школьники примеряют на себя новую роль в семейных отношениях, в которой им позволено принимать решения касающиеся семьи практически наравне со старшими родственниками. Что касается престижа, то можно предположить, что участники исследования выделяют его как ценность в связи с условиями, которые диктует время. Быть престижным значит быть важным, значимым, авторитетным. Возможно, нашим испытуемым важно быть лидерами в каких-либо сферах и начинаниях. Может быть это связано со сферой образования, так как наши испытуемые это ученики старших классов и им скоро сдавать различные экзамены, где опять же придется доказывать, что ты лучший.
Цель нашего исследования заключалась в выявлении взаимосвязи между терминальными ценностями и когнитивно-поведенческими установками старших школьников. Рассуждая о терминальных ценностях, мы говорили о том, что эти ценности являются целями. Кроме того в своем исследовании мы использовали методику диагностики терминальных ценностей Смирновой М. В., которая позволяет рассмотреть названные ценности по двум параметрам актуальность и достижимость. Для нас важен был компонент достижимости, так как именно он говорит о том, насколько ценность осязаема и достижима для испытуемого. Именно на основе данных этой методики мы можем говорить о ценности, как о цели. Нам в нашем исследовании было интересно посмотреть, как испытуемые добиваются своих целей, в частности какими копинг-стратегиями они пользуются, каково их отношение к своим целям.
Для этого мы применили метод линейной множественной регрессии. К тому же с помощью регрессионного анализа возможно спрогнозировать модель поведения испытуемых при достижении конкретных целей. Узнать каким способом и на что опираясь, будут вести себя респонденты при достижении поставленной цели.
Взаимосвязь между величинами может быть описана разными способами, например, различными видами коэффициентов корреляции. В то же время эту связь можно выразить по-другому: как зависимость между аргументом и функцией. Если расчёт корреляции характеризует силу связи между двумя переменными, то регрессионный анализ служит для определения вида этой связи и дает возможность для прогнозирования значения одной (зависимой) переменной, отталкиваясь от значения другой (независимой) переменной. При этом коэффициенты регрессии показывают, насколько в среднем величина одной переменной изменяется при изменении на единицу меры другой.
В данном случае зависимой переменной является ценность-цель. Независимыми переменными в нашем исследовании являются параметры атрибутивного стиля и копинг-стратегии, то есть когнитивно-поведенческие компоненты социальных установок.
Спортсмены:
- ценность образования = 0,28 + 0,2*С13
Стратегия С13 «Стратегия отрицания» относится к пассивным неконструктивным стратегиям поведения. Подростки, использующие данную стратегию, отказываются признавать то, что произошло острое негативное травмирующие событие и стараются вести себя как обычно. Из полученного уравнения следует, что для испытуемых важна ценность образования, и она взаимосвязана со стратегией отрицания. Наши испытуемые являются учениками старших классов, то есть учебная деятельность сейчас является для них одной из ведущих. Соответственно успехи и неудачи в сфере образования в данный момент наиболее значимы, так как могут повлиять на их дальнейшую жизнь. Следовательно, получить образование это одна из главных целей на данный момент у наших респондентов. Данная взаимосвязь говорит нам о ом что, в тех ситуациях, когда у испытуемых случаются какие-либо неудачи в учебе, они склонны не обращать на них внимания, не реагировать. Стараются успокоить себя, приободрить. Это своеобразный уход в защиту, в отрицание, тем самым данное поведение позволяет им преодолевать сложившиеся трудности, дает надежду на успешный исход события, это является адаптивным компонентом в данной, в целом, неконструктивной, стратегии преодоления. В то же время данная цель в этот период приобретает наибольшую значимость, так как им важно исправить свои ошибки и недочеты, что бы ее достигнуть.
- ценность спортивных достижений = 0,28 + 0,2*С13
Из полученного уравнения следует, что для испытуемых важна ценность спортивных достижений, и она взаимосвязана со стратегией отрицания. Практически все испытуемые из этой группы профессиональные спортсмены (победители и участники различных международных и внутрироссийских соревнований). Спортивная деятельность так же является одной из ведущих для данной группы. Все испытуемые продолжительный период занимаются профессионально спортом, то есть им необходимо через определенный промежуток времени сдавать спортивный норматив, чтобы подтвердить или получить очередной разряд (звание). Таким образом, успехи и неудачи могут напрямую повлиять на их спортивную карьеру. Следовательно, данная взаимосвязь говорит нам о том, что испытуемые стараются не замечать, не обращать внимания на неудачи в спорте, что помогает им преодолевать все трудности. Можно предположить, что в данном случае эта стратегия так же выступает как защитный механизм – отрицание. То есть наши респонденты не смотря на препятствия при достижении своих целей стараются настраивать себя на положительный результат в дальнейшем, для того чтобы достичь, поставленной цели.
Так же необходимо отметить, что в выборке профессиональных спортсменов, из всех независимых переменных на первый план вышла одна - стратегия отрицания. Поскольку это поведенческий компонент социальных установок, можно сделать предположение о том, что эта стратегия поведения является стериотипичной для данных испытуемых. То есть это привычный стиль поведения, применимый ко многим жизненным ситуациям. Возможно это связано со средой, в которой воспитывалась и росла личность, а именно, занимаясь серьезно спортом, предполагается необходимость сдачи определенных нормативов, для того чтобы подтвердить или получить определенный разряд, звание. На более высоком уровне это борьба на международных и внутрироссийских соревнованиях, где приходится защищать либо честь страны, либо честь команды. Следовательно, на спортсмене лежит определенный груз ответственности за команду (страну), чьи интересы он представляет и защищает, и за самого себя, за свои спортивные успехи и достижения. Соответственно, у спортсменов на поведенческом уровне заложено не думать и не «застревать» на своих поражениях и неудачах, так как это будет помехой в их дальнейшем развитии определенных навыков и качеств, причем не только спортивных, но и психологических. Таким образом, можно предположить, что у них отсутствует «синдром выученной беспомощности», который и будет являться помехой в достижении спортивных целей.
Школьники:
- ценность престижа = -4,52 + 0,27*С2 + 0,25*С4
Стратегия С2 «Коррекция ожиданий и надежд» характеризуется тем, что когда подросткам долгое время не удается переломить или исправить тяжелую, травмирующую ситуацию, они стараются снизить планку и решать проблему постепенно, ставя перед собой более легкие задачи. Стратегия С4 «Идущее вверх сравнение» характеризуется тем, что человек в какой-либо трудной ситуации старается вспоминать о своих прошлых успехах и достижениях, что позволяет ему более оптимистично взглянуть на конкретную ситуацию. Обе эти стратегии относятся к конструктивным и преобразующим. Исходя из полученного уравнения, можно сказать, что значимой для школьников является ценность престижа, она взаимосвязана со стратегиями «коррекция ожиданий и надежд» и «идущее вверх сравнение». Следовательно, испытуемыемые чувствуют себя более значимыми и авторитетными в своем окружении в том случае когда, достигают поставленных целей и задач, через какие-либо препятствия, прилагая усилия и разбивая эти задачи на более мелкие и простые. В то же время, респонденты вспоминают о своих прошлых достижениях и заслугах, которые, возможно, позволяют видеть сложившуюся ситуацию более оптимистично, что придает им сил. Таким образом, прилагая усилия для достижения поставленных задач, растет и их осознание своей значимости, и на первый план выходит ценность престижа и цель быть авторитетным, быть важным, быть значимым.
- ценность престижа = 4,95 – 0,1*Стабильность + 0,05*Глобальность
«Стабильность» и «Глобальность» это параметры атрибутивного стиля. Параметр «Стабильность» говорит нам о том, как воспринимает ситуацию человек, как постоянную и устойчивую, или как изменчивую и лабильную. Параметр «Глобальность» характеризует отношение испытуемых к событиям, происходящим в их жизни, то насколько обобщенно или конкретно респонденты рассматривают различные ситуации. Как видно из уравнения для испытуемых важна ценность престижа, и она взаимосвязана с параметрами атрибутивного стиля стабильностью и глобальностью. Причем с параметром стабильности существует обратно пропорциональная корреляционная взаимосвязь. То есть, когда для подростков становиться важна ценность престижа, когда они хотят быть значимыми и авторитетными, все ситуации становятся для них глобальными и очень важными. В то же время они приобретают нестабильный характер, так как чтобы достичь определенной цели (престижа) требуется приложить больше сил и взять на себя больше ответственности, что вызывает некую тревогу. В том случае если престиж не является целью, то все ситуации в жизни носят стабильный, устойчивый характер. Жизнь идет своим чередом.
- ценность семьи = -6,84 + 0,39*С1
Стратегия С1 «Когнитивная репетиция» характеризуется тем, что прежде чем приступить к реальным действиям подростки в своем сознании выстраивают подробный план действий, проигрывают его, тем самым просчитывая возможные последствия, и только после этого принимают решение о том, стоит или не стоит претворять этот план в жизнь. Ценность семьи взаимосвязана со стратегией «Когнитивная репетиция». Из чего можно сделать следующее предположение о том, что в настоящее время одной из важных целей является семья. То есть у испытуемых есть четкие и сложившиеся представления о том, что такое семья, об отношениях внутри этой ячейки, о распределении ролей, о том какие функции выполняет каждый член семьи. Соответственно есть определенная модель того какая должна быть семья, какие отношения должны складываться внутри семьи. Таким образом, возможно, эти представления связаны с родительской семьей, так как наши испытуемые это молодые люди, достаточно взрослые и родители наделяют их большей ответственностью, позволяя принимать участие в решениях касающихся их семьи (например, планирование отпуска). В то же время, можно предположить, что у наших испытуемых есть представления о том, какая должна быть их собственная семья. Таким образом, отношение к семье у респондентов более осознанное, осмысленное, есть планы и представления об «идеальной» семье, соответственно есть стремление к реализации этих планов и идей.
- ценность семьи = 1,35 + 0,11*С9
Стратегия С9 « Изменение личностных свойств» характеризуется тем, что подростки в трудной ситуации не стараются изменить ее, а примеряют на себя определенную роль, тем самым приспосабливаются к ситуации, меняют свои личностные характеристики для того чтобы не снизить свою самооценку и не относить неудачу к себе. Эта стратегия относится к конструктивным приспособительным. Из уравнения следует, что ценность семьи взаимосвязана со стратегией «Изменение личностных свойств». Как мы писали ранее, у наших испытуемых есть осознанные представления о том, какая должна быть семья, как распределяются роли в семье. Так же можно предположить, что респонденты понимают, что семейная жизнь бывает разной, случаются конфликты и разногласия и их нужно решать. Кроме того у каждого из членов семьи есть свои характерологические особенности и свое мнение по какому-либо вопросу и не всегда эти мнения совпадают. То есть для того что бы прийти к определенному решению совместно необходимо учитывать мнение каждого из членов семьи, необходимо идти на уступки. Следовательно, данная модель говорит нам о том, что когда для испытуемых семья является целью, они готовы идти на уступки, готовы меняться и подстраиваться под ситуацию, примеряя на себя определенные роли.
В целом можно сказать, что школьники более свободно пользуются различными стратегиями, их поведение отличается большим разнообразием при достижении каких-либо целей.
Вся выборка:
-ценность престижа = 6,73 – 0,09*Стабильность
В целом для всей выборки значимой оказалась взаимосвязь ценности престижа и параметра атрибутивного стиля «Стабильность», причем связь обратно пропорциональная. То есть если ситуация шаткая и не стабильная, испытуемым необходимо укрепить свое положение в обществе, свою значимость, в данном случае именно это и будет являться целью.