Тема 2. Характеристика учебной деятельности. Внутренний план действий как фактор, определяющий проблему перехода к подростковому возрасту (1 час)

1. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте.

2. Структура и общие закономерности формирования учебной деятельности. Характеристика основных компонентов учебной деятельности. Специфика основных компонентов учебной деятельности.

3. Теория планомерного формирования действий и понятий (П. Я. Гальперин).

4. Внутренний план действий как центральное новообразование младшего школьного возраста и как фактор, определяющий проблему перехода к подростковому возрасту.

5. Кризис личностного развития.

Основные понятия: учебная деятельность: определение и структура, мотивы учения, учебные действия, учебная задача, контроль, самоконтроль, оценка, самооценка, внутренний план действий, теория планомерного формирования действий и понятий: краткое содержание и характеристика основных этапов.

Методические указания:

При подготовке ответа на первый вопрос найдите определения понятия «учебная деятельность». Охарактеризуйте ее как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте. Необходимый материал можно найти в следующих источниках из списка основной литературы: 2, 4, 6.

При ответе на второй вопрос отразите содержание структуры учебной деятельности, охарактеризуйте каждый из ее компонентов, раскройте его роль в общей структуре. Информация для ответа на вопрос может быть взята из следующих источников из списка основной литературы: 1, 4, 6.

Ответ на третий вопрос должен содержать основные положения теории планомерного формирования действий и понятий с указанием базы ее создания и краткой биографии автора (П. Я. Гальперин). Материал для подготовки ответа на вопрос может быть взят из следующих источников из списка основной литературы: 4, 5, 7.

В ответе на четвертый вопрос охарактеризуйте внутренний план действий как центральное новообразование младшего школьного возраста и объясните, почему его можно рассматривать как фактор, который определяет проблему перехода к подростковому возрасту. Материал для ответа на вопрос может быть взят из следующих источников в списке основной литературы: 2, 4, 6.

Ответ на пятый вопрос будет посвящен рассмотрению кризиса личностного развития, который отмечается на рубеже младшего школьного и подросткового возраста. Укажите его причины и раскройте психологическую сущность. Информацию для ответа на вопрос можно найти в следующих источниках из списка основной литературы: 2, 3, 6.

Задания для самостоятельной работы:

1. Найти и выписать определения основных понятий, заявленных к семинарскому занятию.

2. Подготовиться к тестовому контролю знаний.

3. Подготовьте рефераты по следующим темам:

• Организация учебного процесса в рамках системы развивающего обучения Эльконина-Давыдова.

• Организация учебного процесса в рамках системы развивающего обучения Занкова.

• Организация учебного процесса в начальной школе в разных странах (на ваш выбор, можно несколько).

Основная литература:

1. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика, 1986.

2. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

3. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

4. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебник. – М.: Педагогическое сообщество России, 2003.

5. Практическая психология образования: Учеб. пособие для вузов / Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2003.

6. Сапогова Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М., 2001.

7. Талызина Н. Ф. Педагогическаяпсихология: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 1998.

Дополнительная литература:

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический Проект, 2003.

2. Гамезо М. В.. Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб.пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М., 2003.

3. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002.

4. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

5. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология развития человека. – М., 2000.

Контрольные вопросы:

1. Дайте определение понятию «учебная деятельность».

2. Почему учебная деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте?

3. Перечислите основные компоненты структуры учебной деятельности.

4. Дайте определение каждому из основных компонентов структуры учебной деятельности.

5. Как изменяется учебная деятельность к концу младшего школьного возраста?

6. Раскройте содержание теории поэтапного формирования действий и понятий П. Я. Гальперина.

7. Какие этапы выделил П. Я. Гальперин в формировании умственных действий?

8. Дайте определение понятию «внутренний план действий».

9. Что способствует формированию внутреннего плана действий?

10. Почему внутренний план действий рассматривается учеными как фактор, определяющий проблему перехода к подростковому возрасту?