Примерная схема психолого-педагогического анализа личности учащегося

1. Общие сведения о школьнике (Ф.И.О., возраст, класс, состояние здоровья).

II. Краткая характеристика условий семейного воспитания.

III. Характеристика учебной деятельности:

1. Успеваемость (отметки).

2. Характеристика познавательной деятельности:

а) особенности внимания;

б) особенности восприятия;

в) особенности памяти;

г) особенности мышления;

д) особенности воображения.

3. Развитие речи учащегося (запас слов, содержательность речи, эмоциональность, образность, фонетические особенности и т.п.)

4. Отношение к учебной деятельности:

а) мотивы учения;

б) учебно-познавательные интересы;

в) идеалы в учении;

г) читательские интересы.

5. Умение учиться (работа с книгой, домашняя работа, контроль за своей деятельностью).

6. Старательность и прилежание.

IV. Труд (отношение к труду, практические умения и навыки, организованность, предпочитаемые виды труда).

V. Общественная деятельность (отношение к общественной жизни класса, общественные обязанности).

VI. Направленность личности и специальные способности:

1. Интересы.

2. Специальные способности.

3. Мечты и идеалы.

VII. Дисциплинированность (поведение, соблюдение школьного режима, опоздания, выполнение требований взрослых).

VIII. Взаимоотношения с одноклассниками:

1. Краткая характеристика класса.

2. Положение в классе (статус, его причины).

3. Отношение к одноклассникам.

4. Отношение к школе.

5. Подверженность моде, массовым явлениям.

6. Взаимоотношения с учителями.

IX. Самооценка и уровень притязаний. Отношение ученика к критике.

X. Особенности характера, темперамента, эмоционально-волевой сферы школьника:

1. Ярко выраженные черты характера: отношение к людям; отношение к труду, учению; отношение к себе

2. Волевые черты характера.

3. Особенности темперамента.

4. Преобладающее настроение.

5. Внешняя выраженность эмоциональных переживаний.

XI. Общие психолого-педагогические выводы.

1. Основные достоинства и недостатки, их причины.

2. Важнейшие задачи, стоящие перед учителем, пути дальнейшей работы.

Список литературы Основная

1. Корнева Л.В. Психологические основы педагогической практики. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 157 с.

2. Психологические задания к педагогической практике студентов/ под ред. проф. А.Э. Штейнмеца. – М.: ВДАДОС, 2002. – 128 с.

3. Психологические основы педагогической практики студентов: Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений /под ред. проф. А.С. Чернышева. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 144 с.

4. Чернушевич Н.В., Лебедева Н.В., Зинчук Л.В. Мониторинг развития личности и индивидуальности младшего школьника: Из опыта работы школы-лаборатории № 18 г. Пскова. – Псков, 2008. - 48 с.

Дополнительная

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М.: Изд-во «Ось-89», 2003.

2. Битянова М.Р. и др. Работа психолога в начальной школе. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998.

3. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

4. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / под ред. Е.Н.Степанова. – М.:ТЦ «Сфера», 2000.

5. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Просвещение, 2003

6. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов. – М.: ВЛАДОС, 2003.

7. Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / под ред. А.А. Реана. – СПб: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003.

8. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Методы изучения и психодиагностика личности: Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000.

9. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по психологической диагностике: Дошкольный и младший школьный возраст. Методическое пособие. – М.: Изд-во АПК и ПРО, 2000.

10. Ускова Г.А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников. – М.: Академический Проект, 2004.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6