- •1. Пояснительная записка
- •1.1. Цель и задачи учебно-исследовательской практики цели практики:
- •Задачи:
- •1.2. Организация и руководство учебно-исследовательской практикой
- •Обязанности студента-практиканта
- •Обязанности руководителя практики
- •Обязанности группового руководителя
- •2. Содержание учебно-исследовательской практики График прохождения учебно-исследовательской практики
- •3. Контроль работы и отчетность бакалавров по учебно-исследовательской практике
- •3.1. Отчетные материалы (См. Приложение)
- •4. Критерии оценки результатов учебно-иследовательской практики
- •5. Формы отчетности по учебно-исследовательской практике и требования к их формлению
- •5.1. Формы отчетности (См. Приложение)
- •5.2. Требования к оформлению отчетности по практике
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Психолого-педагогическое изучение класса и отдельных учащихся
- •Примерная схема психолого - педагогического анализа классной группы
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Примерная схема психолого-педагогического анализа личности учащегося
- •Список литературы Основная
- •Дополнительная
- •План психологического анализа урока.
- •Целеполагание.
- •Психология организации познавательной активности учащихся.
- •Мотивация учебной деятельности школьников.
- •Стиль педагогического общения.
- •Профессиональная рефлексия.
- •Отчетная документация студентов по практике
- •Индивидуальный план работы
- •Примерная схема отчёта практиканта
- •Руководитель практики__________________________________ /__________________/
- •Анкета для определения школьной мотивации
- •Методика «Направленность на приобретение знаний»
- •Методика «Направленность на отметку»
- •Методика определения уровня умственного развития младших школьников
- •1 Субтест
- •2 Субтест «Лишнее слово»
- •3 Субтест «Аналогия»
- •4 Субтест «Обобщение»
- •Методика исследования гибкости мышления
- •Методика исследования быстроты мышления
- •Методика г. Мюнстенберга
- •Методика выявления психологического климата в классе
- •Методика оценки привлекательности классного коллектива (7 – 10 лет)
- •Методика изучения самооценки психологической готовности младших школьников к обучению в основной школе
- •Методика «Выбор»
Примерная схема психолого - педагогического анализа классной группы
I. Общие сведения о классной группе и истории её формирования (количество, возрастной состав, мальчики-девочки, новенькие, когда и как сформирована группа; были ли смены учителей и т.п.)
II. Содержание и характер деятельности группы.
Учебная деятельность (характеристика успеваемости и дисциплины; отношение к учебной деятельности, мотивы учения, учебно-познавательные интересы, читательские интересы).
Жизнь класса вне учебных занятий (музыка, спорт, техника, ИЗО и т.д.). Формы проявления интересов.
Участие класса в общешкольной жизни.
Общественно полезный труд и его место в жизни класса.
Связь класса с шефскими организациями, родителями.
III. Руководство и организация классной группы.
1. Организующее ядро класса, его актив. Характеристика активистов.
2. Наличие неофициальных лидеров, характер их влияния на коллектив.
3. Наличие отверженных и изолированных. Причины их положения. Возможные пути помощи.
4. Взаимоотношения внутри класса (микрогруппы, их внутренняя основа, их связанность, степень сплоченности, взаимоотношения мальчиков и девочек). Статус и мотивы выбора
5. Психологический климат в классе.
6. Личность учителя (образование, стиль общения, способности и т.п.). Отношение учащихся к учителю.
IV. Анализ конкретных случаев влияния группы на личность и личности на группу.
V. Общие выводы и рекомендации учителю (уровень, стадия развития группы; характер дисциплинированности, основные недостатки жизни класса и пути их ликвидации).
Литература Основная
Корнева Л.В. Психологические основы педагогической практики. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 157 с.
Психологические задания к педагогической практике студентов/ под ред. проф. А.Э. Штейнмеца. – М.: ВДАДОС, 2002. – 128 с.
Психологические основы педагогической практики студентов: Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений /под ред. проф. А.С. Чернышева. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 144 с.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие в 2 кн. – 3-е изд.- М., 2001.
Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1998.
Чернушевич Н.В., Лебедева Н.В., Зинчук Л.В. Мониторинг развития личности и индивидуальности младшего школьника: Из опыта работы школы-лаборатории № 18 г. Пскова. – Псков, 2008. - 48 с.
Дополнительная
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М.: Изд-во «Ось-89», 2003.
Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / под ред. Е.Н.Степанова. – М.:ТЦ «Сфера», 2000.
Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Просвещение, 2003
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ «Сфера», 1996.
Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / под ред. А.А. Реана. – СПб: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003.
Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Методы изучения и психодиагностика личности: Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по психологической диагностике: Дошкольный и младший школьный возраст. Методическое пособие. – М.: Изд-во АПК и ПРО, 2000.
Ускова Г.А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников. – М.: Академический Проект, 2004.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5