Выводы по главе II

Во второй главе мы рассмотрели принципы организации здоровьесберегающей деятельности в школе, ее формы и методы, а также проанализировали применение здоровьесберегающей деятельности в общеобразовательной школе №7 г.Нефтекамска. Анализ здоровьесберегающей деятельности в данной школе показал, что ведется, как правило, профилактическая работа с учащимися и родителями, физкультурно-оздоровительная работа, специальная оздоровительная работа, разработка и реализация обучающих программ формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

Отмечено также, что главное действующее лицо, заботящееся о здоровье учащихся в образовательных учреждениях - это педагог, который и реализует организацию здоровьесберегающей деятельности в школе. При этом необходимо обратить внимание на то, что для планирования и организации здоровьесберегающей деятельности необходим комплексный подход, благодаря которому решаются не только задачи защиты здоровья учащихся и педагогов от угрожающих и патогенных воздействий, но и задачи формирования и укрепления здоровья школьников, воспитания у них и у педагогов культуры здоровья.

В 2006-2011 учебном году в МОБУ СОШ №7 проводился мониторинг оценки здоровьесберегающей деятельности школы. В основе анкеты по изучению уровня здоровьесберегающей деятельности школы положена методика М.М. Безруких.

Цель исследования: данная анкета показывает, в какой мере используется потенциал школы и как персонал школы проводит работу по организации здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса.

Практически все учителя школы применяют на своих уроках здоровьесберегающие технологии.

По результатам проведенного среди педагогов опроса (вопрос: «Проводите ли Вы физкультминутки на уроках?») становится ясно, что физкультминутки проводят только учителя начальных классов, в то время как учителя-предметники считают, что им для этого не хватает времени. Этот факт говорит о том, что с переходом учащихся в среднее звено школы такой обязательный элемент здоровьесберегающей организации урока как физкультминутка выпадает из структуры здоровьесберегающей деятельности школы.

Для количественной оценки здоровьесберегающей деятельности школы мы использовали оценочную анкету, которая позволила определить, что уровень здоровьесберегающей деятельности в данной школе оценивается как средний. Можно сделать вывод, что персонал школы проводит недостаточную работу по организации здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса.

Анализируя медицинскую документацию мы определили, что количество положительных сдвигов, т.е. оздоровлений незначительно в начальном звене. Это говорит о недостаточной эффективности применения здоровьесберегающих технологий в школе.

Анализ причин снижения уровня здоровья детей в школе привёл к заключению о неправильной организации обучения. К недостаткам организации обучения, помимо перегрузки учебными занятиями, относятся:

- слабая освещённость классов;

- плохой воздух в школьных помещениях;

- не проводятся физкультминутки, специальные комплексы упражнений для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

- не совсем правильный подбор мебели;

- нет постоянного контроля за позой ребенка во время занятий.

Полученные результаты исследования позволили нам выдвинуть цель формирующего эксперимента: создание единого здоровьесберегающего пространства, обеспечивающее развитие личности с учетом физиологических и интеллектуальных особенностей, удовлетворение потребностей и возможностей.

Для формирования и развития здоровьесберегающей деятельности у детей младшего школьного возраста в своей работе мы, применяли разные методы обучения, определяя их как систему последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащегося, обеспечивающую усвоение содержания образования, развитие физически здоровой личности и способностей учащихся, овладение ими средствами самообразования и самообучения.

В декабре 2011 года в МОБУ СОШ №7 проводился повторный мониторинг оценки здоровьесберегающей деятельности школы для определения эффективности формирующего воздействия.

Цель исследования: определить динамику позитивных изменений в формировании здоровьесберегающей деятельности у младшего школьника

С целью отслеживания динамики после проведения формирующего воздействия, мониторинг должен осуществляться по следующим показателям: 1) состояние здоровья школьников; 2) пропуски уроков по болезни; 3) уровень тревожности; 4) охват горячим питанием; 5) занятия в спортивных секциях; 6) уровень адаптации и мотивации учащихся; 7) результаты обученности.

Таким образом, проводимые мероприятия позволили нам повысить уровень здоровья и культуры здоровья детей данной школы в среднем на 2,2%, полученные данные позволили определить, что проведение здоровье сберегающих технологий в условиях школы способствует снижению некоторых видов заболеваний учащихся.

Цель выполнена, задачи решены.

Гипотеза подтвердилась.