Основні етапи підготовки до уроку

1. Правильно визначити дидактичні, виховні, розвиваючі цілі уроку та його значення в системі інших за темою(весь матеріал розчленувати на закінчені смислові частини, до кожної з яких поставити конкретну мету).

2. Визначити тип уроку, подумати й обґрунтувати структуру (всі його частини поєднати).

3. Пов’язати урок з попереднім і наступним.

4. Добирати й застосовувати оптимальні поєднання методів вивчення нового матеріалу, прийомів, засобів, форм навчання.

5. Забезпечити систематичний і різноманітний навчальний контроль знань школярів.

6. Продумати систему повторення і закріплення вивченого.

7. Знаходити належне місце домашнього завдання, що є доповненням певного уроку й підготовкою до наступного.

Вимоги до сучасного уроку

Сучасний урок має:

• бути емоційним;

• викликати інтерес до навчання, виховувати потребу в знаннях;

• відзначатися активним темпом і ритмом, завершеними діями вчителя й учнів;

• повним контактом у їхній взаємодії, педагогічним тактом;

• атмосферою доброзичливості й активної творчості, співпраці класовода й вихованців;

• різноманітністю видів діяльності дітей;

• поєднанням багатьох методів навчання;

• дотриманням єдиного орфографічного режиму, узвичаєного в школі;

• управлінням навчальним процесом протягом усіх 45 хвилин.

(Заславська. Початкова шк. – 1986. - №2.- с. 4.)

2. Форми організації навчальної діяльності

Удосконалювати форми, методи й засоби навчання, поряд з уроком – основною формою навчального процесу – в старших класах шкіл, у профтехучилищах і середніх спеціальних навчальних закладах активно практикувати лекції, семінарські заняття, співбесіди практикуми, консультації. (З Основних напрямів реформи школи, 12)

Форма (лат.)– це внутрішня структура, побудова, устрій; форми навчання – це побудова навчальних занять, організації навчальної діяльності вчителя й учнів:

• урок – основна, але не єдина форма навчання;

• домашня самостійна робота;

• індивідуальні заняття з окремими учнями чи групою учнів, що мають прогалини в знаннях;

• екскурсії для ознайомлення з кількісним боком природних чи суспільних явищ.

Основні етапи усвідомлення знань

Підготовка до вивчення нового:

• первинне сприймання і усвідомлення нового матеріалу;

• закріплення знань і вироблення умінь і навичок з допомогою різних вправ;

• повторення, узагальнення, систематизація знань;

• перевірка знань і навичок, виявлення прогалин і їх ліквідація.

Типологія уроків

Єдиної загальновизнаної класифікації уроків немає. Є різні підходи до поділу уроків на типи.

Класифікація уроків за основною дидактичною метою:

1. комбінований;

2. вивчення нового матеріалу;

3. закріплення знань, вмінь, навичок (засвоєння і застосування);

4. узагальнення й систематизація знань;

5. перевірка, оцінка й корекція знань, умінь, навичок.

Особливості уроку

• взаємозв’язок арифметичного, алгебраїчного, геометричного матеріалу;

• взаємозв’язок теоретичних і практичних питань;

• наступність;

• абстрактний характер матеріалу;

• виховання розумової самостійності й розвиток інтересу до математики;

• досягнення освітньої, розвиваючої, виховної мети в комплексі.

Вимоги до уроку

Виховні, дидактичні, психологічні, гігієнічні.

1. Мотивація навчання.

2. Чіткість завдання, націлення на кінцевий результат.

3. Вибір ефективних для даного класу методів, форм, засобів навчання, контролю, у тому числі широке застосування проблемних бесід, самостійних робіт, ТЗН, мікрокалькуляторів, комп’ютерів.

4. Виділення головного в змісті, активна робота з підручником.

5. Диференційований підхід.

6. Створення сприятливих морально-психологічних і санітарно-гігієнічних умов для навчання.

7. Суворе нормування обсягу домашніх завдань, їх творчій характер.