Пам’ятка по керівництву самопідготовкою учнів в гпд

1. Пояснити учням, що мета домашніх завдань – прищеплення стійких навичок самостійної розумової праці, роботи з навчальним матеріалом, формування творчого відношення до розумової праці.

2. Дати поняття про типовий режим ГПД, його структуру та особливості впровадження.

3. Педагогічні вимоги до організації самопідготовки школярів.

4. Виховна робота в ГПЛД, її зміст і форми.

5. Загально розвиваючи заняття, види і типи їх, педагогічні вимоги до організації.

6. Познайомити дітей з куточком ГПД у класі.

7. Привчати дітей до культури розумової праці, розвивати в них навичку самоосвіти, заохочувати виконувати домашні завдання самостійно, розвивати творчу активність.

8. Показати учням прийомами планування роботи в співвідношенні з відведеним планування роботи в співвідношенні з відведеним для підготовки домашнього завдання часу.

9. Пояснити користь використання під час самопідготовки наочного матеріалу, словників, довідників, схем, таблиць, додаткової літератури.

10. Вирішувати завдання формування у учнів навичок. Прийомів самостійної учбової діяльності.

11. Відокремити групу учнів, які гарно навчаються, в якості помічників, і вчити їх допомагати вчителю в відведений для самопідготовки час.

12. Формувати у вихованців навичку проводити старанно самоконтроль зроблених завдань.

13. Навчання дітей самостійно визначати порядок виконання завдань, вміло чергувати важкі і легкі.

14. Виконувати в дітях почуття відповідальності за культуру поведінки домашніх завдань.

Примірна схема аналізу проведення самопідготовки

1. Додержання структури самопідготовки (підготовка дітей до праці, самоконтроль та самооцінка, заключний педагогічний контроль).

2. Вирішення виховних задач самопідготовки (чи закріпилися навички самостійної роботи, що робилося для виховання організованості, дисциплінованості, старанності; як формувалося позитивне відношення до навчання; чи формувалося вміння користуватися довідниками, додатковою літературою, пам’ятками по виконанню завдань).

3. Формування культури навчальної праці, умінь додержуватися правила поведінки на самопідготовки (економно витрачати час на підготовку домашнього завдання; додержуватися тиші; закінчуючи самопідготовку , проводити самоконтроль та взаємоконтроль).

4. Здійснення вихователем обліку індивідуальних особливостей дітей.

5. Додержання гігієнічних вимог ( чистота приміщень; доступ свіжого повітря; освітленість робочого місця, проведення фізкультхвилинок; співвідношення меблів зросту учнів).

Примірна схема конспекту позакласного виховного заняття

1. Тема позакласного виховного заняття.

2. Виховно-освітні задачі даного виду заняття з учнями.

3. План проведення виховного заняття.

4. Конспект заняття (розкрити зміст заняття у співвідношенні з планом його проведення).

5. Використання наочності та ТЗН.

6. Список літератури, що використовувалася.

7. Рівень взаємодії і співробітництва самих учнів, вихователів та вихованців: спілкування, між особистісні відносини, групові контакти, колективна творчість, діловитість, демократизм і гласність у роботі.

8. Результативність виховного заходу: що зроблено корисного для покращення оточуючого життя, для свого колективу, для людей, для суспільства.

Примірна схема психолого-педагогічного аналізу

виховного заходу

методичні рекомендації

студентам практикантам до організації та проведення

пробних уроків з математики в початкових класах

Розділ І.

Загальні відомості

1. Підготовка вчителя до уроку.

Сучасним вважається урок, що задовольняє вимоги науково – технічного прогресу, відповідає потребам суспільства, враховує досягнення психолого – педагогічної науки.

Урок – це видима частина роботи вчителя, якій передує велика підготовка згідно з вимогами до змісту уроку і техніки його ведення.

З чого почати? З аналізу підручника!

1. Визначити мету кожної вправи уроку.

2. Встановити можливі дидактичні зв’язки між цими вправами.

3. Осінити виховне й розвиваюче значення кожної вправи.

4. Визначити, які знання, вміння, навички засвоюються, закріплюються, узагальнюються.

5. Подумати, в якій послідовності слід виконувати вправи, щоб було забезпечено логічний зв’язок між ними.

6. Які вправи можна виконувати усно, які письмово, які під керівництвом учителя, які самостійно?

7. Які труднощі можуть виникнути при виконанні вправ? Як їх подолати?

8. Продумати різні варіанти організації діяльності учнів при виконанні кожної вправи, враховуючі їх підготовку.

9. Продумати методи, форми контролю.

10. Сформулювати мету даного уроку і завдання, розв’язання яких сприятиме досягнення цієї мети.

(Істоміна. Начальная шк. – 1986. - №10.)