![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Психология как наука о душе: взгляды Демокрита
- •Психология как наука о душе: взгляды Платона
- •Психология как наука о душе: взгляды Аристотеля
- •Психология как наука о сознании: взгляды р.Декарта, б.Спинозы
- •Психология как наука о сознании: ассоциативная психология Дж.Локка, д.Юма
- •Психология как наука о сознании: взгляды в.Вундта, у.Джемса
- •Психология как наука о поведении: взгляды Дж.Уотсона
- •Психология как наука о поведении: необихевиоризм ч.Толмена, а.Бандуры
- •Психология как наука о поведении: необихевиоризм б.Скиннера
- •Предмет и задачи психологии
- •Основные принципы психологии
- •Понятие методологии. Уровни методологического анализа
- •Характеристика программы исследования
- •Характеристика подготовительного этапа при проведении исследования
- •Характеристика исследовательского этапа при проведении исследования
- •Исследовательский
- •Основные стратегии изучения психики
- •Характеристика метода наблюдения как неэкспериментального метода
- •Характеристика метода опроса как неэкспериментального метода
- •Характеристика метода анализа результатов деятельности как неэкспериментального метода
- •Характеристика метода социометрии как неэкспериментального метода
- •24 .Характеристика метода теста как психодиагностического метода
- •25 .Классификации тестов
- •26 .Характеристика метода эксперимента
- •27 .Этика экспериментального исследования
- •28 . Понятие артефакта
- •29 .Понятие психики. Образ как единица психического
- •30 .Филогенетическое развитие психики
- •31 .Теория отражения Леонтьева-Фабри
- •32 .Таксисы как врожденные формы поведения
- •33 .Рефлексы как врожденные формы поведения
- •34 .Инстинкты как врожденные формы поведения
- •35 .Импритинг как приобретенная форма поведения
- •36 .Научение как приобретенная форма поведения
- •37 .Рассудочная деятельность как приобретенная форма поведения
- •39 .Рефлекторная теория: концепции и.М.Сеченова, и.П.Павлова
- •40 .Теории системной работы мозга: концепции а.А.Ухтомского, п.К.Анохина
- •41 .Характеристика представлений о локализаций высших психических функций: узкий локализационизм, антилокализационизм
- •42 .Межполушарная ассиметрия психических процессов
- •43 .Понятие о сознании. Функции сознания по б.М.Ломову
- •44 .Виды состояний сознания
- •45 .Характеристика сознательного, предсознательного и бессознательного по з.Фрейду
- •46 .Защитные механизмы личности по з.Фрейду
- •47 .Характеристика неосознанных автоматизмов
- •48 .Характеристика явления неосознаваемой установки
- •49 .Характеристика неосознаваемых сопровождений сознательных действий
- •50 .Структура личности по з.Фрейду
- •51 .Метод свободных ассоциаций как метод работы с бессознательным
- •52 .Метод анализа сновидений как метод работы с бессознательным
- •53 .Метод анализа ошибочных действий как метод работы с бессознательным
- •54 .Методы изучения бессознательного
- •55 .Характеристика надсознательных процессов
- •60 .Характеристика и сравнение понятий: поведение, активность, деятельность
- •61 .Культурно-историческая концепция л.С.Выготского
- •62 .Деятельностный подход с.Л.Рубинштейна
- •63 .Общая теория деятельности а.Н.Леонтьева
- •64 .Место психологии в системе наук
- •65 .Структура современной психологии
- •66 . Характеристика понятий знание и познание. Сравнение понятий
- •67. Характеристика обыденного познания
- •68 . Характеристика художественного познания
- •69 . Характеристика религиозного познания
- •70 .Характеристика научного познания
- •71 .Сравнение теоретического и эмпирического знаний
- •72 .Понятие парадигмы. Виды парадигм
- •Глоссарий
- •2. Целостные, временные и динамическое характеристики психической деятельности.2
- •Выход из модуля
- •Глоссарий
- •2. Процесс возникновения и исторического развития (эволюции) психики и поведения животных; возникновения и эволюции форм сознания в ходе истории человечества. 1
- •2. Способ выполнения действия, определяемый условиями наличной (внешней или мысленной) ситуации. 1
2. Целостные, временные и динамическое характеристики психической деятельности.2
Психодиагностика (от греч. psyche – душа и diagnostikos – способный распознавать). Область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. <…>2
Психология (от греч. psyche – душа и logos – учение, наука). Наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. <…>1
Системный подход. Методологический принцип, который по своему месту в иерархии уровней методологии науки выступает как связующее звено между философской методологией и методологией специальных наук. Понятие «система» определяется как совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом и обладают надсуммарной целостностью.2
Сознание. 1. Высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу. Эмпирически сознание выступает как непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его «внутреннем опыте» и предвосхищающих его практическую деятельность. <…>1
2. Интегративное выражение психических процессов, позволяющее понимать и оценивать объективный мир и свою собственную жизнь. Благодаря сознанию человек выделяет и противопоставляет себя окружающей действительности, определенным образом относится к ней. <…>2
3. Область психики, включающая ощущения, восприятие и представления памяти, осознаваемые человеком в определенный момент времени; то есть те аспекты психической жизни, на которые обращается внимание субъекта. <…>4
Теория. Это утверждение или набор утверждений, функция которого обобщать, упрощать, организовывав и объяснять наблюдения и помогать предсказывать события.3
Тест. Система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психического процесса или свойства личности. Применяется в научно-исследовательских и практических целях. Для проведения исследования необходимы: 1) комплекс опробованных заданий; 2) четкая стандартизация внешних условий тестирования; 3) наличие системы оценивания и интерпретации получаемых результатов; 4) использование при оценке определенных норм, которыми являются средние показатели выполнения данного теста представительной выборки испытуемых. <…>2
Эксперимент (от лат. experimentum – проба, опыт). 1. Один из основных (наряду с наблюдением) методов научного познания вообще, психологического исследования в частности. Отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта. <…>1
2. Контролируемое создание ситуации, в которой наблюдается явление.3
Выход из модуля
1. В процессе изучения феномена психики возникают споры по поводу истоков и причин ее возникновения, тенденций развития.
2. Представители идеалистического направления утверждают, что психика не является результатом развития материи, продуктом биоэволюции, так как она существует вечно и дается человеку извне. Представители материалистического подхода, напротив, доказывают, что развитие психики в животном мире 1) обусловлено необходимостью адаптации к изменяющимся обстоятельствам жизнедеятельности; 2) связано с возникновением и развитием нервной системы; 3) подчинено действию общего закона эволюции – закрепляется биологически полезное.
3. Для определения «объективного критерия» наличия психики существует две группы теорий. В теориях и концепциях первой группы критерии психики внешние по отношению к форме существования организма. В теориях второй группы – критерии психики внутренние, функциональные.
4. По утверждению А.Н. Леонтьева, объективным критерием психики, является способность живого организма реагировать не только на биологически значимые, но и на нейтральные или «абиотические» раздражители.
5. Теория психического отражения Леонтьева-Фабри определяет существование трех стадий развития психики: стадия элементарной сенсорной психики, стадия перцептивной психики, стадия интеллекта. Переход к каждой новой стадии подготовлен усложнением взаимодействия животного и окружающей действительности, появлением у животного новых форм отражения. В то же время уровень биологического развития животного не всегда тождественен его уровню психического развития.
6. В качестве основных тенденций развития психики в филогенезе выделяют: усложнения форм поведения, совершенствование способности к индивидуальному научению, усложнение форм психического отражения.
7. По утверждению А.Н.Северцева приспособление живых организмов к изменению условий среды осуществляется двумя путями: 1) изменение строения и функционирования органов (у растений и у животных); 2) изменение поведения без изменения организации (только у животных).
8. Различают шесть уровней поведения, способствующих адаптации организмов: таксисы, условные и безусловные рефлексы, инстинктивное поведение, импринтинг, научение, рассудочная деятельность.
9. Психика человека от психики животного отличается по содержанию и направленности мотивов, по специфике научения, по способности планировать свою деятельность, усваивать опыт предыдущих поколений.
10. В понимании природы психического на современном этапе доминируют материалистические концепции. В соответствии с ними, психика определяется как свойство высокоорганизованной материи, как функция головного мозга.
11. В различные концептуальные схемы объяснения поведения, психической деятельности на протяжении многих столетий неизменным звеном входила категория рефлекса. Рефлексами называют реакции организма, осуществляемые нервной системой, в ответ на воздействие внешних или внутренних раздражителей.
12. Благодаря работам И.М.Сеченова рефлекс стал пониматься как универсальная и своеобразная форма взаимодействия организма со средой. Впервые была показана неотделимость психических процессов от мозга и одновременно обусловленность психики внешним миром. В анализе психофизиологических корреляций впервые наметился переход от установки на локализацию «нематериального» сознания в материальном веществе мозга и перевод анализа психофизиологической проблемы в план исследования поведения целостного организма в природной и социальной «применительно к человеку» среде.
13. Дальнейшая разработка и подкрепление положений, выдвинутых И.М. Сеченовым, была реализована И.П. Павловым в коцепции условного рефлекса и в учении о двух сигнальных системах. Для объяснения механизмов осуществления психического функционирования И.П. Павлов разработал теорию ВНД (высшей нервной деятельности).
14. Явления сознания, однако, не могут быть достаточно полно и адекватно описаны в поведенческих терминах или в терминах рефлекторной теории. Признается, что гораздо более широкие методологические и теоретические возможности для разработки проблемы «психика и мозг» имеет функционалистский подход. С позиций этого подхода, психические явления рассматриваются в качестве функциональных состояний мозга, как функциональные свойства протекающих в нем нейрофизиологических процессов. В рамках данного подхода существуют различные варианты решения вопроса о соотношении психических явлений с мозговыми процессами.
15. В системной психофизиологии психическое рассматривается как системное свойство мозговой «сверхсистемы» или мозга как целого, психические явления сопоставляются не с частичными нейрофизиологическими процессами, а с их целостной структурной организацией.
16. Теоретико-экспериментальные основы системной психофизиологии составляет теория функциональных систем (ТФС), разработанная советским физиологом П.К. Анохиным. Отличительной особенностью ТФС является определение системообразующего фактора, под которым стали понимать полезный приспособительный эффект в соотношении «организм – среда», достигаемый при реализации системы. В ТФС системой называется только такой комплекс избирательно вовлеченных компонентов, у которых взаимодействие и взаимоотношение приобретают характер взаимоСОдействия компонентов, направленного на получение полезного результата. Представления об акцепторе результатов действия, разработанное в ТФС, позволило рассматривать поведенческий акт и как целенаправленный, и как причинный.
17. Нервная система – иерархическая структура нервных образований в организме человека и позвоночных животных. За счет ее работы обеспечиваются контакты с внешним миром, реализация целей, координация работы внутренних органов, целостная адаптация организма. В качестве основного структурного и функционального элемента нервной системы выступает нейрон.
18. Значительная роль в развитии представлений о функциональной организации мозга принадлежит А.Р. Лурия. Он разработал нейропсихологическую теорию системной динамической локализации высших психических функций. Анализ клинических случаев средствами нейропсихологии позволил ему выдвинуть концепцию о существовании трех основных функциональных блоков мозга.
19. Головной мозг при реализации любой психической функции работает как парный орган. В последнее время получает признание концепция о взаимодополняющем сотрудничестве двух полушарий и преимуществе отдельного полушария лишь в определенные стадии той или иной нервно-психической деятельности, а не всей функции в целом.
20. Исследованием природы индивидуальных психологических особенностей человека, выяснением роли генотипа и среды в их формировании занимается психогенетика. В современной генетике принято объяснять наследуемость сложных поведенческих характеристик согласно мультифакторным моделям, в которых учитывается совместное влияние многих генов и многих факторов среды, при этом гены и среда взаимодействуют между собой.