8.Рефлексия .9 Уборка рабочих мест .

2тело медведя крупное, коренастое, с толстой короткой шеей и большой головой.

Как обычно, мы начнем со скелета. Как вы можете заметить, он отличается от других животных, о которых мы узнали. Посмотрите на задние ноги: в то время как многие животные ходят на цыпочках, медведи используют все свои «руки» и «ноги» для ходьбы. Это значит, что они построены почти как люди! Вот почему они могут легко встать на задние лапы, в то время как кошки и собаки делают это очень неустойчиво.

При рисовании бурого медведя помните об отличительном плечевом горбке и большом сильном теле. Голова и шея большие, когти длинные и светлые. Мех толстый и создает видимые сгустки.Полярные хищники имеют округлый глазной проем. Их живот провисает, а задние конечности отличаются особой плотностью. Мордочка узковатая и вытянута.

Для реалистичного изображения шерстяной оболочки учитываем такие факторы: Направленность шерсти, у мишек – это от головы к нижней части. Короткошерстых животных просто рисовать. Для этого достаточно передать теневые блики и блеск на шкуре. В нескольких местах можно изобразить длину легкими штрихами.

7 Билет

Стремление найти закономерность в размерах человеческого тела возникло еще в глубокой древности. Художникам и скульпторам необходимо было знать пропорции человеческого тела.

Известно, что египтяне положили в основу деления фигуры на 21 — части. В это число входили 19 равных частей разделения самой фигуры, а 2— части приходились на изображение традиционного головного убора.

При всем разнообразии индивидуальных особенностей в строении фигуры человека можно усмотреть типичные черты, определенные закономерности пропорциональных отношений его частей. наиболее удобным пропорциональным каноном, где единицей измерения является голова человека. Согласно этому вся фигура по высоте делится на 8 одинаковых по размеру частей. 1 -- голова;2 -- от подбородка до линии сосков;3 -- от линии сосков до талии;4 -- от талии до лобка;5 -- от лобка до середины бедер;6 -- от середины бедер до коленного сустава;7 -- от коленного сустава до низа икроножной мышцы;8 -- от низа икроножной мышцы до подошвы.

По высоте фигура делится на две равные части в месте верхнего края лонного сочленения, локоть руки лежит на линии талии, а рука, в опущенном положении, концом среднего пальца доходит до середины бедра.

Существуют различия в пропорциях женских и мужских фигур. Мужская фигура отличается от женской более высоким ростом и крепким сложением. У мужчин резче обозначены костные выступы и рельеф мышц, плечи обычно значительно шире бедер, шея более короткая и широкая.

- Внимательно изучить натуры со всех сторон Обдумать компоновку, строение формы, положение в пространстве, движение фигуры, освещенность.

- Осуществляем композицию размещение фигуры на листе. Соотношение высоты и ширины. Устанавливаем движение, отмечаем линии центра тяжести и основные пропорции.

-Проведение направляющих линий общего изгиба торса, ног, шеи, головы и рук. Не забываем о взаимодействии двух частей туловища: грудной клетки с плечевым поясом и таза.

-Уточнение направляющих линий, характеризующих общее движение и размеры таза, грудной клетки, бедер, голени, следков, шеи, головы, плеч, предплечий, кистей рук по отношению друг к другу, а также по вертикалям и горизонталям.

- Уточним конструктивную форму и конкретизируем построение деталей более точной прорисовкой с легкой светотеневой проработкой. 

2.1.Рисование с натуры как основной вид рисования в школе. Решение задач: Развитие пространственного мышления, глазомера, зрительной памяти и представления о форме, цвете и положении предметов в пространстве, умения последовательно и сознательно передавать форму и цвет предметов на плоскости, учитывая взаимосвязь целого и частей.

Учет возрастных особенностей школьников при планировании объема ЗУН, формируемых на уроках рисования с натуры. 1-2 классы: перед учащимися не ставится задача изображения глубины, а только двухмерности предметов .). Взаимосвязь процессов восприятия формы, положения, цвета, освещенности предметов, познания, осмысления их с определенной точки зрения и передача линиями, штрихами, цветом, тоном предметов действительности так, как рисующий их видит. Значение планомерного развития этих двух сторон процесса рисования в их единстве при овладении детьми основами грамотного изображения.

Постоянная организация процесса восприятия школьников, обучение их анализу и синтезу воспринимаемого, формирование у школьниканаблюдательности – важнейшая цель уроков рисования с натуры в общеобразовательной школе. Задачи учителя по формированию активности наблюдения учащихся. Роль развития умения учащихся целенаправленно и организованно наблюдать окружающий мир, связывая теоретические знания со своей практической деятельностью, в формировании прочных знаний, основанных на наблюдении.

Роль внимания учащихся в активности познавательного процесса. Особенности внимания у детей, их действенный характер.. Игра, комплексное изучение предметов в развитии внимания дошкольников и младших школьников. Слово, подкрепленное наглядно действенными средствами обучения, как ведущий регулятор деятельности. Развитие произвольного и устойчивого внимания в средних и старших классах.

Пути воспитания внимательности:- обеспечение активности и самостоятельности при восприятии задания;- формирование умения преодолевать трудности;- воспитание чувства ответственности, умения довести начатое дело до конца;- развитие наблюдательности (и через неё – внимательности);- развитие интереса к учебной работе.

Наиболее эффективные пути для воспитания внимательности:- Формирование умения видеть и слышать, замечать явления и факты, подмечать существенные признаки объектов действительности.- Развитие умения постоянно сравнивать объект с изображением.- Максимальное применение в процессе обучения наглядности: при разъяснении законов композиции, светотени, перспективы, цветоведения, в показе приёмов и методов работы карандашом и кистью.- Высокое качество объяснения учебного материала: яркий, эмоциональный рассказ, богатый по содержанию.- Развитие интереса к изобразительной деятельности.- Организация изобразительной деятельности: рабочего места, планирование порядка работы, активная работа над заданием.

3. Методика ведения уроков рисования с натуры. Особенность рисования с натуры как вида изобразительной деятельности - изображение конкретного предмета, передача характерных его особенностей с фиксированной точки зрения.

Задачи учителя:- Организация первичного восприятия, первичного воссоздания в сознании художественных образов.- Анализ формы предмета после того, как дети внимательно рассмотрят предмет. Объяснение учителем конструктивной особенности строения формы предмета, закономерности распределения света на поверхности этой формы, закономерности перспективных изменений.- Иллюстрирование объяснения рисунками на классной доске или методическими пособиями. Обучение изображению натуры способом построения дает детям уверенность в работе, благодаря тому, что при этой методике они скорее достигают хороших результатов.