- •Кафедра педагогики
- •Дорогие первокурсники!
- •Желаем вам успеха! Тема 1: Педагогика как наука. Система педагогических наук (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами Педагогика как область гуманитарного знания
- •Форма отчета: тезисный конспект
- •Анализ педагогических ситуаций
- •Тема 2: Профессия учителя в современном обществе (для самостоятельного изучения)
- •Литература
- •Аналитический блок
- •Тема 3: Логика и методы педагогического исследования (для самостоятельного изучения)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Работа с текстами Методология педагогики: какая она сегодня?
- •«Сколько у нас педагогик»?
- •Что беспокоит?
- •Анализ педагогических ситуаций
- •Тема 4: Развитие личности как социокультурный процесс (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами От младенца до подростка
- •Стадии развития психики ребенка
- •Уважать и понимать особенности возраста воспитанников!
- •Анализ педагогических ситуаций
- •Тема 5: Группа. Коллектив. Личность. Воспитание личности в коллективе (практическое занятие)
- •Сущность понятий «личность», «группа», «коллектив».
- •Основные функции коллектива.
- •Процесс развития коллектива.
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами Коллектив и неформальные группы
- •Коллективное творческое дело
- •О требовании в коллективе
- •2.Сравнительный анализ
- •Тема 6: Содержание, формы и методы работы классного руководителя ( для самостотельного изучения)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Раздел 1. Анализ воспитательной работы за прошедший год
- •Раздел 2. Задачи воспитательной работы на предстоящий год
- •Раздел 3. Содержание воспитательной работы
- •Раздел 4. Работа с родителями
- •Раздел 5. Индивидуальная работа с учащимися
- •Тема 7: Методы, формы и средства воспитания (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами: Метод воспитания и метод воздействия
- •Соответствие между словом и делом в воспитании
- •Сила подражания
- •Анализ ситуации:
- •Тема 8: Содержание образования как фундамент культуры личности (для самостоятельного изучения)
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами: Современные научные теории и содержание образования
- •Базисный учебный план
- •Анализ педагогических ситуаций
- •Тема 9: Процесс обучения. Закономерности и принципы обучения (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами:
- •Анализ ситуаций:
- •Тема 10: Методы и средства обучения (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами: Что такое метод обучения?
- •Методы обучения: исторический очерк
- •Классификации методов обучения
- •О применении методов обучения
- •Работа с таблицами:
- •Анализ ситуаций
- •Тема 11: Организационные формы обучения. Урок в современной школе (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Чередов и.М. Формы учебной работы в средней школе. - м.: Просвещение, 1988. - с.33-75, 115-140. Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами: Особенности организационных форм
- •Внеурочные формы организации обучения
- •Интеграция различных организационных форм обучения
- •Из истории развития форм организации обучения
- •Анализ ситуации:
- •3. Сравнительный анализ
- •Тема 12: Гуманизм и инновации в педагогике. Индивидуально-дифференцированное и модульно развивающее обучение (для самостоятельного изучения)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •1. Заполните таблицу
- •Работа с текстами: Проблемы гуманизации образования
- •О гуманистической педагогике
- •Гуманизация образования
- •Тема 13-14: Использование проектных технологий обучения в практике современной школы (для самостоятельного изучения)
- •Блок самоконтроля По итогам изучения данной темы вы должны знать:
- •Литература
- •1.Составьте опорный конспект по основным теоретическим положениям темы.
- •Основные требования к оформлению проекта
- •Методический паспорт учебного проекта
- •Вопросы к модульному контролю № 1
- •Вопросы к модульному контролю № 2
-
Работа с таблицами:
а). Проанализируйте словесные методы обучения и заполните таблицу.
Словесные методы обучения |
Общее |
Различия |
Рассказ |
|
|
Беседа |
|
|
Лекция |
|
|
Объяснение |
|
|
Дискуссия |
|
б). Проанализируйте практические методы обучения и заполните таблицу.
Практический метод обучения |
Общее |
Различия |
Лабораторные опыты |
|
|
Работа с учебником |
|
|
Работа с дополнительной литературой |
|
|
Учебно-производственный труд |
|
в). Проанализируйте наглядные методы обучения и заполните таблицу.
Наглядный метод обучения |
Общее |
Различия |
Иллюстрация |
|
|
Демонстрация |
|
|
Самостоятельные наблюдения учащихся |
|
-
Анализ ситуаций
Ситуация 1. Многим кажется, что это очень просто: задать вопрос, получить ответ, выдать реакцию. Однако опытные профессионалы видят здесь некоторые проблемы, главная из них: как задать вопрос? В практике встречаются два случая. Учитель читает вопрос, а затем после паузы говорит, кто будет отвечать. Это ненаправленный, или безадресный, вопрос. И наоборот: сначала называется отвечающий, а потом формулируется вопрос. Это направленный, или адресный, вопрос.
Пример. Ненаправленный вопрос: „ Какой треугольник называется равнобедренным? Отвечать будет... Володя ”.
Направленный вопрос: „ Володя, вопрос тебе. Какой треугольник называется равнобедренным ”
На ваш взгляд, какой вид вопроса эффективнее?
Ситуация 2. К своему первому уроку студентка-практикантка IV курса пединститута готовилась долго. И вот урок начался. Учительница быстро проверила домашнее задание, рассказала новый материал, а до конца урока осталось 20 минут. Закрепление заняло еще 10 минут, а дальше учительница не знала чем заполнить время и отпустила учеников с урока раньше.
-
Проанализируйте причины методических недоработок учительницы.
-
Выскажите советы относительно последующего совершенствования методики проведения уроков.
Ситуация 3. Учительница украинского языка уже на первых уроках в 5 классе заметила, что ученики не умеют составлять планы, самостоятельно работать с учебником, поэтому дальше на каждом уроке она уделяла внимание развитию приемов самостоятельной работы. Спустя некоторое время дела в этом направление значительно улучшились.
-
Какие виды самостоятельной работы учеников вам известные?
-
К какой группе методов они принадлежат?
-
Оцените действия педагога.
Ситуация 4. На уроке учитель проверял домашнее задание с помощью фронтального опроса, который проходил в достаточно быстром темпе. Павел К. не смог быстро сориентироваться в вопросах и сказал учителю, что ему нужно подумать. На что учитель ответил: „Нечего думать, нужно отвечать ”. Парень перестал совсем отвечать на уроке.
-
К какой группе методов принадлежит фронтальный опрос?
-
Как Вы оцениваете действия учителя в данном случае?
-
Охарактеризуйте негативные и позитивные стороны метода.
-
Предоставьте предложения относительно улучшения организации проверки домашнего задания учеников.
Ситуация 5. Урок в 4 классе. Коля С. отвечает возле доски. Только он останавливается, ошибается – возникает „лес рук ”. Сначала учительница останавливала учеников, но потом позволила исправлять и дополнять товарища. Коля все больше и больше запутывался, тянул слова и впоследствии совсем замолчал. „Опять не доучил ”, – сказала учительница и поставила „3 ” в журнал.
Урок в 9 классе. Отвечает Ира К. В классе тишина. Но не все слушают. Несколько учеников готовят следующий вопрос, другие смотрят в окно. Две девочки разговаривают „глазами ” о вещах, которые не имеют отношения к уроку. Ира делает ошибки, но никто ее не исправляет. И после ответа никто не вызвался исправить ошибки.
-
Сравните фрагменты опроса в 4 и 9 классах.
-
Почему не был удачным первый ответ и прошел незамеченным для большинства второй?
-
Какие методы и приемы нужно применять учителю, чтобы активизировать учеников на этом этапе урока?
-
Приведите примеры использования эффективных методов опроса из практики опытных учителей.