Лабораторная работа 13 Анализ психических состояний в литературных произведениях

Цель – научиться выделять психические состояния, чувства и эмоции в литературном тексте.

Время выполнения – 2 академических часа.

Литература – /3/, /5/, /9/, /12/, /17/.

Метод – рефлексия, сравнительно-сопоставительный анализ.

Работа состоит из двух взаимосвязанных частей, оформляемых в виде эссе.

Инструкция 1. Проанализируйте основные психические состояния героя Вашего любимого литературного произведения, назвав основные состояния (10-15 состояний) и критерии, по которым вы их определили. Особое внимание уделите динамике состояний. Проследите все возможные виды состояний. Оформите работу в виде эссе.

Инструкция 2. Выберите отрывок из текста, иллюстрирующий яркие переживания героя. Подумайте, какие события, люди, действия вызывают такие состояния и переживания. Обратите внимание и на положительные, и на отрицательные состояния. Читайте «между строк» – эти состояния не описаны в тексте явно, но они прослеживаются в каждой фразе. При оформлении эссе особое внимание уделите трем частям: (1) психические состояния героя и критерии, с помощью которых вы определили, что это именно названное состояние, а также критерии, свидетельствующие, что это не чувство и не эмоция героя, (2) чувства героя и критерии, по которым вы их диагностировали, (3) эмоции героя и критерии, определяющие их.

Лабораторная работа 14 Диагностика эмоциональных состояний коммуникатора

Цель – научиться диагностировать эмоциональное состояние коммуникатора посредством аффективных особенностей речи.

Время выполнения – 2 академических часа.

Литература – /3/, /5/, /9/, /12/, /17/.

Метод – рефлексия, сравнительно-сопоставительный анализ.

Инструкция 1. Перед Вами два текста, несущих смысловую нагрузку, больше подверженную эмоциональному влиянию, нежели обычные тексты. (Для данного задания взяты именно они, чтобы нивелировать, насколько это возможно, смысловую составляющую.) Прочтите один из них, на Ваш выбор, с задуманным эмоциональным состоянием. Задача остальных участников работы – диагностировать эмоциональное состояние чтеца.

Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:

- Калушата, калушаточки! Бутявка!

Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились, а Калуша волит:

-Оёё, оёё! Бутявка-то некузявая!

Калушата бутявку вычучели. Бутявка взребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.

А Калуша волит:

- Бутявок не трямкают, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.

А бутявка волит за напушкой:

- Калушата подудонились! Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые.

Варкалось. Хливкие шорьки

Пырялись по наве,

И хрюкотали зелюки,

Как мюмзик, в мове. (Л. Кэрролл)

Инструкция 2. Вариантом данной лабораторной работы является «Вечер при свечах», когда участники по очереди читают любимые лирические произведения или отрывки из них, а слушатели определяют основные эмоциональные состояния, эмоции и чувства, с которыми было прочитано произведение. Важно помнить, что при прочтении лирических произведений возникает целый комплекс состояний, чувств, эмоций. Попробуйте назвать все.