2. Жизненный путь как программирование и как творчество

Развитие творческого потенциала личности зависит от многих факторов:

1.     Обучение в школьные годы;

2.     Мотивация творческой деятельности;

3.     Творчество в профессиональной деятельности.

Обучение в школьные годы. Родителям и педагогам следует знать, что креативность не сводиться только к интеллекту. Это подтверждают выявленные психологами 4 группы детей с различными соотношениями интеллекта и креативности:

1.     дети, обладающие высоким уровнем интеллекта и креативности;

2.     дети с низким уровнем креативности, но высоким уровнем интеллекта;

3.     дети с низким уровнем интеллекта, но высоким креативности;

4.     дети с низким уровнем интеллекта и творческих способностей.

Условия, активирующие развитие дивергентного мышления:

1.   ситуации незавершенности или открытости в отличие от жестко заданных и строго контролируемых;

2.     разрешение и поощрение множества вопросов;

3.     стимулирование ответственности и независимости;

4.     акцент на самостоятельных разработках, наблюдениях, чувствах, обобщениях.

Мотивация творческой деятельности.

Внешние источники мотивации – это те, которые связаны с ценностными ориентирами личности, такими как жажда славы, стремление к материальным выгодам.

Внутренние источники творческой мотивации – это интеллектуальные и эстетические чувства, которые возникают в процессе творческой деятельности.

Творчество в профессиональной деятельности.

Главным признаком профессионального творчества является направленность, нацеленность субъекта профессиональной деятельности на поиск новых способов или приемов решения профессиональных задач.

Логика организации творчества в профессиональной деятельности:

1.     осмысление или осознание проблемной ситуации;

2.     выделение и постановка главной проблемы;

3.     поиск подходов к решению проблемы;

4.     выбор стратегии решения проблемы;

5.     разработка плана реализации стратегии;

6.     решение проблемы через реализацию творческой идеи.

Непосредственный процесс рождения творческой идеи состоит из четырёх этапов:

1. накопление знаний и навыков, необходимых для четкого уяснения и формулирования;

2.   сосредоточение усилий на поиске дополнительной информации;

3.   уход от проблемы, переключение на другие занятия;

4.   озарение, или инсайт, который внешне выглядит как логический разрыв, скачок в мышлении, инсайт – это не всегда гениальная идея, чаще просто догадка.

Психолого-педагогические критерии профессионально-творческой личности:

1)     содержание и уровень мотивации творчества;

2)     профессиональная направленность личности на творчество;

3)     социальная установка и самооценка отношения к творчеству;

4)     уровень развития творческого мышления;

5)     воображение и способность к систематизации, классификации;

6)     уровень общепрофессиональной и специальной подготовки.

3. Технологии развития творческого потенциала личности

Теоретические исследования и педагогическая практика показывают, что всех психически здоровых людей можно научить творчеству. Процесс обучения, ориентированный на развитие творческих способностей обучающихся, должен обеспечить освоение новых способов мышления и опыта учебно-творческой деятельности на основе инновационных технологий обучения.

Технология обучения – представляет упорядоченную систему способов педагогического взаимодействия, реализация которой обеспечивает достижение поставленной цели. Чаще всего выделяют две группы технологий:

1)  предметно-ориентированные, направленные на полное усвоение обязательного учебного материала;

2) личностно-ориентированные (развивающие), направленные на развитие творческого потенциала, опирающиеся на психологические механизмы и эвристические методы и приемы.

О динамике развития творческого потенциала судят по развитию таких личностных качеств, как:

1)     способность открытия нового знания;

2)     появление новых мотивов, целей деятельности;

3)     владение новыми для личности способами деятельности;

4)     импровизация как способность внезапно принимать решения;

5)     креативность, плодотворность в учебно-познавательной деятельности.